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小学英语思维导图的设计研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：朱静

[导读] 作为一种新型的英语教学工具，思维导图在英语教学中的运用为学生提供了一种全新的学习方式。在实际教学中可以将思维导图教学应用到对英语知识的学习和理解中，进一步帮助学生强化新旧知识之间的关联，加深理解。思维导图无论是在语篇教学、句型训练还是文章架构分析的运用上都具有较强的灵活性。本文以小学英语教学为例，根据通过案例分析探究有效的以思维导图为辅助的教学模式。

江苏省苏州市吴江区南麻小学江苏省苏州市215226 摘要：作为一种新型的英语教学工具，思维导图在英语教学中的运用为学生提供了一种全新的学习方式。在实际教学中可以将思维导图教学应用到对英语知识的学习和理解中，进一步帮助学生强化新旧知识之间的关联，加深理解。思维导图无论是在语篇教学、句型训练还是文章架构分析的运用上都具有较强的灵活性。本文以小学英语教学为例，根据通过案例分析探究有效的以思维导图为辅助的教学模式。关键词：小学英语；思维导图；教学模式处于小学阶段的英语教学的主要目标是培养学生的学习兴趣，有效帮助学生建立有效的学习思维。现阶段的教学中，教师应能积极采用创新有效的教学手段来构建高效的学习课堂。思维导图教学模式来源于国外，作为一种图像化的表征，该教学模式主要在层级和分类的信息组织基础上，找到中心主题，然后依次为中心展开分支。分支梳理的过程丰富多样，教师可以利用具有冲击力的色彩和字体上的变化将思维演变成一种可视化的结果，从而帮助学生将杂乱的信息进行整理。日常英语教学内容繁多，从词汇、句型到语句以及语篇解读，都可以采用思维导图进行教学。本文以小学英语教学为例，从词汇、语篇以及写作等方面，根据具体案例分析探究有效的以思维导图为辅助的教学模式。一、依托思维导图，强化词汇记忆针对英语学习，词汇是各个年级的学生所要面对的学习内容。以词汇比作基石，学生们就要夯实词汇基础，为以后的英语学习，乃至英语阅读学习打下坚实的基础。对于小学生而言，丰富、形象的学习模式更加能够激发学生的学习兴趣，面对枯燥的单词记忆，图像的表达形式更能够加深学生的词汇记忆。因此在词汇教学中运用思维导图，能够促使学生有效的进行识记。思维导图在英语词汇教学中往往体现在两方面，一是利用中心主题词汇来进行延伸，进一步构建词汇网络来强化理解和记忆。另一方面是借助现有的近义词汇或者反义词汇来深化理解。例如在六年级《Chinese New Year》学习新年类型的词汇时，可以采用“中心散发式”的思维导图，引导学生从尽可能多的方面去梳理、回忆与新年相关的词汇。比如对于小学生而言过新年会收到压岁钱“Lucky Money”，过新年需要给长辈拜年“New Year’s Visit”。过新年每个小朋友都会有新衣服，同时家家户户还会贴春联“Spring Couplets”，吃饺子“dumplings”。教师可以多方面进行引导，让学生从生活中的各方面进行回忆，以此绘制出丰富的思维导图。在你一言我一语中为词汇的学习和记忆增添色彩。另外在五年级《Goldilocks and the three bears》的学习中，教师可以以动物“animal”为中心，帮助学生对动物相关的词汇进行复习。比如由动物可以想到的动物有“bear ”“dog”等，通过新旧词汇之间的关联，以达到深化记忆的效果。二、依托思维导图找寻脉络，整体感知语篇就思维导图而言，其本是一种对所学知识进行整体上的概括。在英语学习中，文章语篇的学习具有至关重要的位置。

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然而对高年级的学生而言，单纯的故事性的或者人物传记、科学知识等材料的解读往往无法满足学生的学习需求，比如单纯性的对话缺少相应故事情节的映衬，从而失去了生动性。因此，在进行高阶段的语篇教学中，教师可以创新教学，激发学生积极参与的热情，强化学生的主体地位，充分利用思维导图的辅助性作用让学生通过自主学习提炼出文章的主题，进而清晰文章的脉络，做到深刻理解、记忆课文［1］。比如在六年级《Protect the Earth》的教学中，文章内容所展现出来的是独立的四部分内容，分别从能源、水、树木以及塑料制品方面进行阐述。在教学中，教师可以先以小组为单位，让学生对第一部分进行讨论，抛出两个问题，从“how to save… …”以及“why do we save … …”中的“How”与“Why”两方面进行讨论分析，抓住主要观点分别进行延伸，在教师的引导下绘制出思维导图，帮助学生更好的掌握第一部分的脉络层次。进而针对接下来的文章分析，学生就能够很容易地制作思维导图。以小组为单位，进行绘制，在最后进行分组展示。通过学生的展示发现，有的小组在“why”和“How”的基础上还进行了延伸，加上了自己阐述，比如在“how”分支上学生意识到还需要“Save energy and walk to school”等等。整篇课文绘制成一幅易观，易理解的思维导图，能够让学生在进行文章的复述过程中更加自信，对于文章语篇的学习具有很大的帮助。三、依托思维导图，助力英语习作思维导图的运用能够将零散的知识点进行整合，利于学生抓住整体［2］。小学英语教学的终极目标是让学生会用，在日常生活中能够实际运用以增加英语的实用性，服务于学生的生活，帮助学生建立英语学习的自信。在译林版小学英语教材中，中高阶段的学生已经安排了英语的习作，尤其是到高年级学生已经有了独立的写作要求。因此怎样让思维导图服务于提升学生的英语习作能力具有一定的挑战性。写作教学的过程需要给予学生一个正确的方法，好的方法才能辅助学生更好的思考、创作。因此思维导图在写作教学中的创新至关重要。比如在四年级《My Day》的习作中，教师可以为学生播放一个小学生一天生活的视频，跟着视频中的活动内容让学生绘制出思维导图，比如这一天都干了什么，以学生为中心，从起床“get up”、吃早饭“have breakfast”一直到“go to school”等进行绘制，进一步学生可以依托自己绘制的思维导图完成实际的语境习作，进而在点评中引导学生养成良好的生活学习习惯。又比如在“what do they do“的习作中，教师让学生在了解各类职业的单词及工作内容的基础上，共同绘制思维导图。以“Job”为中心，以各类的职业为第一层分支，进而在在各类职业的基础上进行第二层分支的延伸，让学生有层次地介绍职业、职业所需要做的工作，进而帮助完成关于职业的写作。思维导图在习作方面的应用多种多样，直观形象的思维导图能够让写作随着内容的变化灵活调整，激发学生的习作兴趣。思维导图在小学英语的运用和实践中逐渐丰满，在实际教学中教师还需要不断关注实践经验的积累，让思维导图更好地服务于我们的英语教学。参考文献: ［1］吴红梅.思维导图推开英语教学的另一扇窗——以译林新版《英语》六（上）教学为例［J］.小学教学设计：英语,2015:16. ［2］邓国卿［1］.浅议“思维导图”在译林小学英语教学中的重要作用［J］.校园英语,2017:125.