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高中数学探究课堂提问有效性的研究初探

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：颜廷明

[导读] 高中数学知识本身对于学生来说具有一定的难度，在当前高中数学教育教学中也存在一定的问题，而通过设问的方式能够在一定程度上激发学生对于学习的积极主动性，但是也要对问题进行正确的使用。本文先分析高中数学探究性教学中问题设置的现状，接着提出在高中数学探究性教学中对于问题解决的相关策略，以此更好的激发学生参与到知识学习的兴趣。

江苏省淮安中学江苏省淮安市223200 摘要：高中数学知识本身对于学生来说具有一定的难度，在当前高中数学教育教学中也存在一定的问题，而通过设问的方式能够在一定程度上激发学生对于学习的积极主动性，但是也要对问题进行正确的使用。本文先分析高中数学探究性教学中问题设置的现状，接着提出在高中数学探究性教学中对于问题解决的相关策略，以此更好的激发学生参与到知识学习的兴趣。关键词：高中数学；探究性；问题；策略随着新课程教学理念的提出，在高中数学教学中也在不断的改革，但是由于受到传统教学理念的影响，教育教学效果还是不甚理想。部分教师对于学生主体地位认识的还不到位，在课堂提问方面也会显得枯燥乏味，对于探究式教学的应用也不熟练。为此，在高中数学探究性教学当中如何更好地发挥提问的作用成为亟待解决的问题。一、高中数学探究性课堂提问的有效性认识随着新课程教学理念的提出，在高中数学教学中更加注重探究性课堂的应用，在探究性课堂当中学生是课堂学习的主体，这就要求教学活动当中要充分体现学生在学习中的核心地位，将提问作为一种有效的探究性教育教学方式，通过提问的应用不仅可以帮助教师更好的对课堂进行开展，提升教师的教学水平和综合素养，也能够更好的引导学生进行独立思考，集中注意力，强化师生之间的互动交流，以此达到教学相长的目的。为此，在高中数学探究性课堂教学中要着重培养学生独立思考的能力，发挥提问的作用。有效的课堂提问不仅仅可以提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，在新课程教学理念下通过提问的方式，对于教师教学能力提升也具有极为重要的意义，在高中数学教学中要能够认识到提问所发挥的重要意义，在结合教学内容的基础上，设置相应的问题，从问题中让学生习得相关的知识内容，将知识和问题相互结合，同时还要能够基于学生已有认知和性格特点，最终体现问题价值。为此，在高中数学探究性课堂教学中要能够认识到提问的重要意义。二、当前高中数学探究性课堂提问现状（一）学生主体地位不够凸现当前高中数学教学中由于受到传统教学理念的影响，对于学生的主体地位认识不够，这就导致在教育教学中不能够很好地凸现学生的主体地位，教育教学效果不甚理想，传统的教育教学中教师机械的灌输方式，学生只能被动的习得相关的知识内容，缺乏独立思考以及自主创新的能力。在课堂教学中会有提问环节也仅仅是按照教案或者是老思路的方式进行试问，没有结合学生的实际需求以及接受能力，最终导致学生对于知识点的理解不够到位，很难提升教育教学水平。（二）问题设置有待合理化当前高中数学教学中问题的设置仅仅是为了单纯每个知识点而进行设置，并没有考虑到学生自身的实际情况或者是接受水平就从知识储，仅仅是教师结合自身的教学经验，将提问变成一种主观化。事实上，在教育教学中学生的水平是存在一定的差异性的，这样就导致问题的设置不能有效的发挥作用，不利于整体上课堂教学效果的提升。

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（三）问题设置有待趣味化、灵活化当前高中数学教学中仍然采用机械生搬硬套的方式进行提问，最终导致问题的设置枯燥乏味，往往是依据教材重点设置问题，使得学生对于问题的设置产生抵触情绪，无法发挥问题的作用。一些教师虽然能够意识到问题在教育教学中的重要意义，但是对于问题的设置也缺乏灵活性，过于机械和被动也会影响到问题作用的发挥。三、高中数学探究性课堂提问策略（一）体现主体地位，设置科学合理问题高中数学探究性课堂的实施要能够意识到学生在学习中的主体地位，将学生放在核心的位置，而提问的设置要尊重从学生的实际及接受水平进行出发，着重培养学生的独立思考以及创新能力，并关注学生的心理和情绪变化，以便保证问题的设置更加具有有效性。课堂的提问要具有一定的合理性，应该能更有根据学生不同的情况更加有针对性的进行提问，例如在学习等比数列的学习过程当中，数学教师可以根据知识点的难易程度，提出具有分层次的问题，列出三种不同层次的等比数列的有关问题，以此引导学生进行思考，使得每个层次的学生都能够在问题的思考当中得到收获。（二）贴近实际生活，强化趣味性高中数学探究性课堂的设置要注重激发其趣味性，从学生的实际情况进行出发，设置具有趣味化的问题，引导学生积极主动地参与问题的思考当中。例如可以利用多媒体技术为学生播放一些有趣的情景，在情境当中引导学生对问题进行思考，从而强化问题的趣味性。通过将问题和学生的实际生活相互结合，引导学生进行深层次的探讨，以此更好的基于问题进行知识你学习，在这个过程中学生都是进行自主的探索，结合学生已有认知和特点，更加积极主动的进行知识学习，达到完善教育教学效果的目的。（三）问题设置更具灵活性，确保有效性高中数学探究性课堂当中要注重采用灵活的方式来进行提问，要充分考虑到学生自身的个性或者是学习能力对问题进行合理化的设置，并注重学生在课堂当中的表现，对问题方式进行及时的调整，确保课堂具有一定的科学，例如在学习正弦诱导的相关知识内容时，通过引导性的问题让学生更加独立自主的对问题进行思考，从而确保问题的有效性。结语高中数学探究性课堂当中要能够认识到提问所具有的重要意义，但是也要能够认识到在当前探究性课堂教学中对于问题的应用还存在一定的问题，这就需要教师能够突出学生在学习中的主体地位，让学生在自主学习当中可以发现问题并进行分析解决，在学习相关知识内容的同时，也强化学生对于问题的解决能力，促进学生的全面发展。参考文献: ［1］孙夏珍.高中数学探究性教学的实践与思考［J］.数学之友,2018(01):16-18+21. ［2］陈江录.探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究［J］.河南科技,2015(21):257. ［3］陈建,廖燕萍.高中数学探究式教学模式研究［J］.黑龙江教育学院学报,2012,31(10):73-74. ［4］范文贵,姚艳伟.数学探究教学中存在的问题与改进策略研究［J］.天津师范大学学报(基础教育版),2008,9(04):52-56.