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怎样提高民族地区小学生的计算能力

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：日青邓珠

[导读] 民族地区学生生源的特点与汉族地区不同，民族地区小学生的学习基础不均衡，学生之间的个体差距较为明显。许多学生接受新知识的能力很弱，接受速度慢，效率低，计算能力也弱。因此，本文针对民族地区学生计算中出现的问题，进行了具体的分析和研究，以进一步提高民族地区学生的计算能力，提高民族地区学生的数学素养。使少数民族地区的学生在新的激烈的社会竞争中站稳脚跟。

得荣县日雨镇片区寄宿制学校四川甘孜627950 摘要：民族地区学生生源的特点与汉族地区不同，民族地区小学生的学习基础不均衡，学生之间的个体差距较为明显。许多学生接受新知识的能力很弱，接受速度慢，效率低，计算能力也弱。因此，本文针对民族地区学生计算中出现的问题，进行了具体的分析和研究，以进一步提高民族地区学生的计算能力，提高民族地区学生的数学素养。使少数民族地区的学生在新的激烈的社会竞争中站稳脚跟。关键词：民族地区；计算能力;提升策略一、民族地区学生计算能力现状 1.基础知识薄弱，口算能力差经研究发现，由于基础知识薄弱，民族地区的小学生对于加减乘除的基本概念还不清楚，这导致加减乘除运算出现明显的问题，尤其是在进退位的问题上，错误率更多。还有一部分同学乘法的口诀掌握不牢，这样不仅会降低运算的效率，而且还会降低运算的准确性，从而影响了学生的总体计算能力的提升。 2.计算原理掌握不到位数学知识有许多术语和公式，尤其是数学运算的性质，数学运算的规律，数学运算的公式以及数学运算的规则。身为思维正处于发展时期的小学生而言，他们极易混淆这些概念。但是，由于师资力量弱或学校教学条件落后，加之硬件或软件设施不到位，很容易使学生无法建立完整的知识结构体系，不能正确理解这些数学概念，但是只能遵循老师的教学步骤，原搬套用，不能灵活地应用这些公式。例如：在985-397=985-400-3=582这一例子中，这种计算显然是错误的，但是对于小学生来说这是一个很容易犯的错误。原因是在此公式的计算中减去了3，因此在下一步的计算中必须添加3。还有，我们在进行长度单位这一知识点教学时，总有一部分学生只注意前面的数字却忽略了后面单位的换算。这些现象也进一步导致了学生计算能力的下降。 3.小学生的不良习惯影响了他们计算能力的提高与汉族地区的小学生相比，民族地区的小学生性格更粗狂，父母或老师都不在意良好生活习惯的养成。受种族因素影响，民族地区的学生缺乏一定的严谨性和严肃性。例如，一些个性不拘一格的人可能对数学计算没有信心。小学生正处于良好学习习惯和态度的养成阶段，如果他们一味地粗心，缺乏良好的学习习惯，最终就会导致计算错误。

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二、提高民族地区学生计算能力的具体措施 1.通过游戏教学培养中学生对数学计算的兴趣应用游戏教学提高民族地区中学生的计算能力可以从以下几个方面开展：首先可以通过一些类似于数独的计算游戏来培养学生的学习兴趣。这种游戏表面上看起来很无聊，但对于激发小学生的计算兴趣是非常有效的。以数独为例，数学老师可以从一个简单的九宫格让学生进行练习，然后设置一个通关游戏以逐渐增加数独游戏的难度。随着学生的游戏参与，有效地发展了学生的数学计算思维，进而提高了他们的计算能力；其次是网络游戏。小学生都喜欢网络游戏，即使是复杂的游戏，小学生的学习速度也比学习简单的数学知识要快得多。因此，教师可以在互联网上找一些专门训练小学生的计算技能的在线游戏，并将其应用于课堂教学中。相信小学生会在游戏的吸引下投入到数学计算中；第三，利用小学生平时爱玩的游戏来调动学生对数学计算的兴趣。如踢毽子、玩足球等。教师可以将学生分为A、B组进行比赛：A小组成员按顺序踢毽子，B小组成员则记录A组每个成员踢毽子的数量，并进行汇总，然后进行A、B工作轮换。之后，教师对每组踢毽子的总数进行统计，并判断每个小组的计算是否正确。最后教师根据学生的表现、计算结果等，给予学生一些奖励，以促进学生更积极的参与。 2.强调有效资源的利用民族地区的小学数学教师在进行计算时，必须具备资源利用意识。学生在学习计算时，或多或少会有错误的资源和生成的资源。这时，教师必须具有敏锐的资源意识，并合理运用这些资源，以促进课堂教学的不断深化。许多计算错误资源是是学生容易出错的共性问题，是计算时易错点，如果可以有效地使用和分析它们，则会有助于大大提高学生计算的准确性。例如，在教学《分数乘法》一节中，小数点点错是学生易犯的一个问题，学生在犯错后，教师应充分利用学生的错误问题，让学生讨论错误原因。这样一来，学生在今后遇到类似的数学问题时，就会降低犯错的几率。 3.培养学生良好的计算习惯，以提高其计算能力小学数学计算与我们的日常生活息息相关。因此，教师可以利用让小学生计算日常消费的方式，来培养和提升学生的计算能力。比如，每日可以为学生布置这样的作业：了解家中一天的开支，记录并计算出一天的家庭开支多少。这样一来，学生在进行计算时就不再是单纯的数字相加了，还添加了更多的责任意识。总之，计算教学是数学教学的主要内容，学生的计算水平直接决定了他们数学学习的质量。民族地区的小学数学老师应结合当地学生的特点，在他们的数学教学中创造丰富而有趣的学习环境，结合生活元素和小学生喜爱的游戏，使小学生爱上计算学习，提高他们的计算能力。参考文献: ［1］徐延梅.浅谈如何提高小学生的计算能力［J］.中国校外教育，2011（11）. ［2］白蓉.浅谈培养小学生计算能力［J］.剑南文学（经典教苑），2011（07）.