甘肃省渭源县第二中学甘肃定西748201
摘要:高中英语教学对整个高等教育成果有着举足轻重的影响,而英语作为一门语言,只有慢慢地通过不断的重复才能获得。高中英语的学习仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它,才能学好并养成语言习惯。作为高中院校的英语教师,需要结合班级的英语教学情况,改进陈旧的教学模式,结合多媒体教学方法,不断提高学生的英语学习热情。本文通过从开展小组学习,多媒体教学,组织演讲比赛等方式,促进学生的说听写能力的不断提升
关键词:高中英语;小组学习;多媒体教学
教育的根本目的是使学生成为独立、自主,有效的学习者。教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一。在英语的教学中,教师的任务在于培养学生的语言习惯,使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它,才能学好并养成语言习惯。大部分教师采取课下到班级辅导、布置大量作业等办法来帮助学生扩大接触外语的机会,不但未能奏效,反而使学生负担过重,失去学习英语的兴趣,以致许多人放弃学习。笔者建议可以从以下几个方面入手,改善班级英语学习情况。
一、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主
众所周知语言学习尤其需要与别人交流,以便在使用中学习。据此,可以把班上的学生分为四人一组的学习小组,四人学习小组按邻近座位组成,每组指定一名能力较强的同学负责组织学习。在小组学习中,他们一起读单词、背单词、预习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题,四人学习小组不仅在课堂上相互合作,在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务,而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。
小组活动有目的、有指导地进行,让学生在小组中共同学习,在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助,各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内外综合式教学有序地进行。在教学中,“小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。发展“自我反馈”、“自我评价”的技能,逐步学会学习。所以说,“小组学习”又很有效地培养了学生的自学能力。
二、变单一依靠课本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学
英语教学要体现渗透文化策略。在我国传统的英语课堂中,出于应试的需要,教师往往过多地注重语言知识的传授,忽略了文化知识的导入和学生文化意识的培养。很多学生掌握了较好的语言知识,却常常产生文化上的误解,在真实的交际过程中、阅读过程中造成失败。因此,教师在教学过程中,应渗透文化,加强文化培养教学。
只利用课本或少量的补充材料对学生进行重复的、机械的训练,会使学生感到学习英语是令人感到厌烦的、乏味的苦差事。教师可以为学生准备尽可能多的阅读、视频材料及其他学习材料供学生在课内外学习用。同时,班级的同学,以班、以小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报,同学们利用这些材料进行学习、研究和交流,作为课本的补充。
通过这种活动,使学生们理解到:他们不是光背几个单词、几个句子或某个语法项目就能学会它们,而是要在接触大量的语言材料后,在语言的复现中才能比较灵活、也比较容易地掌握语言的。同时由于学生读得多、见得多,他们视野较广阔,在学习语言的同时,也了解一些英语国家的文化。这些正是英语教学要达到的目的。
三、培养和谐互动的英语课堂环境
教师作为学生学习的组织者、促进者、引导者更应有责任与学生一起构建一个和谐舒适的课堂环境;教学活动的安排也要尽可能考虑到学生学习的适应度、接受度,实现教学的有效性;教学评价的实施也要结合实际情况,激发教师的工作热情,最终目的是为了更好的服务学生;师生间的和谐融洽朋友式的关系直接影响着学生在课堂教学中的接受程度,生态和谐的课堂纪律就是在二者之间寻求一个契合点,即课堂教学主体间是平等、理解交往对话的。
作为英语课堂,教师除了完成教学计划,应更大范围的开阔学生的视野,拓展与教材相关的其他教学资源,对该语言的背景、文化、历史发展有所了解,从而提高学生的整体感知。此外,对学生的评价方面应继续倡导多元评价和综合评价的方法。作为学校,也要加强组织教师开展业务学习和教研,教师只有在学校这个小的生态系统内,通过互相交流、沟通,才能发现问题,改进自己的教学方法,才能实现教师之间知识的流通,逐步趋于生态平衡。
以上的做法能帮助教师了解学生的兴趣、爱好、学习态度、学习习惯、学习能力等方面情况,做到因材施教;能帮助教师认识并改进其在教学行为中的不足之外,做到及时调整和不断学习;能增加师生接触的机会,增进师生感情,有利于教学活动的进一步开展和教学质量的提高。增强了学生的参与意识,培养了学生的团体合作精神,促进师生间、学生间的交流与合作,帮助学生成长为社会的人;更重要的是帮助学生更好地认识自己,树立起学习的信心和责任感,学会主动地学
参考文献
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