舞台主持艺术课程教学实践探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

舞台主持艺术课程教学实践探讨

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：聂钟信

[导读] 舞台主持艺术课程是播音主持教学体系中十分重要的一项教学板块，对培养学生多元化主持能力和拓宽学生未来职业道路发展具有重要的作用，本文从“情境教学法”在舞台主持艺术课程中的应用出发，探讨舞台主持艺术课程的教学细节，以及在播音教学体系中的实践意义。

四川文化艺术学院四川绵阳621000 摘要：舞台主持艺术课程是播音主持教学体系中十分重要的一项教学板块，对培养学生多元化主持能力和拓宽学生未来职业道路发展具有重要的作用，本文从“情境教学法”在舞台主持艺术课程中的应用出发，探讨舞台主持艺术课程的教学细节，以及在播音教学体系中的实践意义。关键词：舞台、主持、教学播音主持专业旨在培养适应传播语境和市场需求的广播电视播音与主持、广播电视节目策划与制作、新闻采编等综合性人才。能够在各级各类电视台、电台、广告公司、教育、旅游、电信等单位从事语言艺术工作的专门人才，舞台艺术性现场及镜头前采访报道能力是本专业的培养重点。以就业为导向，舞台主持艺术课程在播音专业的教学中，直接拓展了学生未来的职业路径拓展。一、“情境教学法”在舞台主持艺术课程中的应用近年来，电视行业发展快速，受众对电视节目的要求也越来越高，传统的电视节目形态也开始朝着多样化、生活化、现代化的趋势发展。于是，节目主持人需要根据不同节目的定位，对其礼仪修养做出不同的要求。 “情境教学法”对于对于学生能力的直接提升具有重要的意义。从“舞台主持艺术”课程目标来看，课程开展的根本目的在于通过礼仪知识与职业特点的讲解帮助学生掌握不同场合主持能力。这种侧重能力培养的课程如果通过情境教学方式可以收获出色的效果。情境教学法通过教师有意识地设计、引入情境，授课内容不再是单一的知识信息的流通。在情境课堂中，学生接收到的信息是多元的，有机的。具体流程上，情境教学期间在对于相关环境信息和具体问题信息的接受过程中，学生可以全方位地在脑中对相关情境进行想象，面对这种课程的具体环境要求，根据所学知识技巧通过积极思考后进行方案的制定与选择，最终通过技能来对问题进行反馈。这种模式的训练方式可以帮助学生提升问题判断、甄别、选择、处理能力，是一种全方位训练素质的体现。 “舞台主持艺术”课程作为播音主持专业中重要的课程，一方面学生在接触课程时会对礼仪主持人的理解不够具体进而在学习和理解过程中会产生偏差，另一方面一部分学生可能会认为礼仪主持人职业在现实生活相当普遍而产生忽视心理。这时教师在课堂中需要针对学生具体的情况通过合理的情境代入来帮助学生树立关于“礼仪主持人”课程的正确概念。教师可以在授课前通过相关情境的模拟来让学生进行实践操作，同时也可以借助相关资料构建适当情境提升学生对于学科重要性的认识。通过对不同场合、活动礼仪的具体介绍和现实模拟来帮助学生感受各种场合中相关礼仪的异同性，对于礼仪学习方面建立起一个系统完备的知识体系。二、舞台主持的细节教学首先，是对舞台姿势方面的“细节”的教学。节目主持人面对台下成百上千观众时举止风度如何。直接影响整台节目的演出效果。有这样的节目主持人：虽然是以挺拔向上的姿势站在舞台中央，但手臂却绷得笔直。给观众的印象是僵硬、呆板、没有活力。如果整台节目由男女节目主持人共同担任，应当遵守“女士优先”的原则。从后台上场时，应女士先上，男士紧跟其后。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

从前台退场时，还是女士先下，男士应退后半步并以手势引导。女士应以“眼神”回敬男士的“大度”。这些“注目礼仪”和“肢体礼仪”是瞬间完成的，两人一定要配合默契，才能显现出自然流畅，潇洒大方。其次，是舞台视线方面的“细节”的教学。人们通常以“画龙点睛”来说明眼睛的表现力和重要性。因此，节目主持人的眼睛可以说是表达思想情感的得力手段。一些有经验的节目主持人在舞台上一站，视线自然而然地会落到应该落到的位置，不前不后，不左不右，使全场的观众都能看到这扇“心灵的窗户”。这里所说的节目主持人的视线应该落到的位置，是根据演出剧场观众席的大小而定的。一般来讲，这个位置大概在剧场观众席前十五排到二十排的范围。三、舞台主持艺术课程教学的意义在当下的主持情境中，舞台运用广泛，如电视综艺类节目中的《快乐大本营》、《天天向上》、《我是歌手》等，脱口秀节目中的《金星秀》、《今晚 80 后脱口秀》、《脱口而出》等，喜剧类节目中的《笑傲江湖》、《欢乐喜剧人》、《喜剧总动员》等，以及相亲类节目、求职类节目、益智答题类节目和各种开幕式、发布会、论坛、婚礼、晚会活动中都有运用。长期以来，播音主持的教学还是立足于有稿播音为主、无稿播音为辅，也许是近年来视频直播的兴起，院校教师也意识到即兴表达的重要性，越来越多的无稿播音主持的课程内容也开始了实践训练。还有一种现象是绝大多数院校的播音主持课程教学体系还是偏重在广播、电视媒体，而在全国，与广播电视数量相当的剧院舞台也需要主持人，但没有专门的培养计划、体系课程。正因为培养的重点方向，课程倚重的是新闻传播学、语言学领域，极少偏重艺术各门类的知识，所以播音主持课程与剧团需要的舞台艺术主持人相距甚远；因为广播、电视媒介传播的要求，肢体动作幅度也不应过大，而舞台艺术主持相比广播、电视主持而言有更大范围的走动，肢体语言需要更加灵动自如。即兴口语表达的能力，在舞台艺术主持中，发挥着更显现的效果。在现有播音主持教学体系中加入舞台艺术主持课程，从肢体、现场即兴，包括活动流程策划、礼仪等方面，可以极大提升播音主持专业学生的职业能力，如果广播、电视、网络是播音主持学生职场就业、梦想事业的一、二、三空间，舞台艺术主持就是与市场需求联系紧密，与广大百姓文化艺术渴求相适应的第四空间，而这个空间也能为播音主持专业学生的职业发展路径拓展更多未来。参考文献: ［1］秦泽宇. 探析播音主持与舞台艺术之间的联系［J］. 新闻传播,2015(1)):94. ［2］屈蒙.论播音主持人的礼仪修养［J］.中国传媒科技,2012(08):25-26. ［3］李晞媛.当前主持人的礼仪规范及语言特色探析［J］.才智,2011(32):171-172. 作者简介：聂钟信，男，汉族，1991年5月，四川文化艺术学院播音与主持艺术专业教师，职称：二级播音员，研究方向：主持应用实践