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诱导学生参与数学课堂

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年11期作者：莫翠容

[导读] 在小学数学教学中如何让学生有效参与到数学课堂教学中已经成为广大数学教育工作所要面对的内容了，对此广大数学教师应该积极运用多种教育教学方法促进学生课堂参与。

重庆市云阳县桑坪镇团坝小学重庆云阳404552 摘要：在小学数学教学中如何让学生有效参与到数学课堂教学中已经成为广大数学教育工作所要面对的内容了，对此广大数学教师应该积极运用多种教育教学方法促进学生课堂参与。关键词：小学数学；有效课堂；学生参与心理学研究表明：儿童在学习过程中，具有较强的参与意识和自尊心。作为教师要充分利用这个因素，热情鼓励，精心诱导他们最大限度地参与教学过程，使他们成为课堂的主人，从而有效地提高教学质量。那么，在数学教学中，怎样使学生主动地参与教学过程呢？一、注重诱导学生参与口动语言与思维的发展有着十分密切的联系，教师必须注重学生参与口动的意向，使口动活动贯穿于教学的各个环节。 1、创设情境参与读教学中要注意发挥课本的作用，创设教学环境，以问促读，读中获知，培养学生的自学能力。如教学“容积”的意义，可以指导学生粗读，精读，研读，边读边想：（1）什么叫容积，可以怎样理解？与体积有什么关系和区别？（2）计算物体的容积和容量的方法与体积有什么相同点和不同点？（3）计算物体的容积和容量用哪些单位？什么时候用升和毫升？ 2、精心设问参与说训练学生有条理地说出思考过程，比如操作过程，计算过程，分析过程等。先引导中、下等学生说，说错了或不完整再让其他学生修正或补充。难度较大的问题可以让学生分组讨论，真正让全班学生都参与到“说”中来。教师最后作肯定或纠正。这样多花点时间也是值得的，既培养了学生的语言表达能力，同时也解决了问题。 3、给足时间参与提问 “为学患无疑，疑则有进。”教师要敢于让学生质疑问题，鼓励他们大胆暴露问题。要根据学生的问题，及时捕捉反馈信息，并且有针对性地进行释疑、解惑，有效地防止知识和思维的“断层”。又如教学“比的意义”两个数相除又叫两个数的比。可能有学生会问：“比赛场上的2比5也是两个数相除吗？”类似这样的问题，如果不及时予以暴露和讲清楚，将会产生认知上的“误区”。二、注重诱导学生参与动手 1、探索新知，参与操作课堂上根据教学内容适当安排动手操作活动，能顺应儿童好奇好动的心理特点，符合他们的思维特点和认知规律，使他们的注意力集中到教学活动中来。经过手脑协作，把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来，获得真正的理解。因此，教师要注意诱导学生通过“摆、拼、画、量”等操作活动，帮助学生形成并掌握知识。

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如教学“长方体的体积”时，可组织以下操作，课前每个学生都准备好34个棱长1厘米的方木块（或用土豆切成）首先每四个排成一排，接着又摆成三排，再用同样的方法摆两层。每摆一次都诱导学生观察：数一数方木块总个数是多少？所组成的长方体的体积是多少？他的长、宽、高各是多少厘米？然后思考：（1）每次摆木块每排的个数、排数、层数与各个长方体的长、宽、高又什么关系？（2）长方体的体积与长、宽、高又什么关系？这样，通过拼摆、观察、思考，学生很好地参与了公式的推导过程，总结出长方体的体积计算公式，培养了学生的空间观念。 2、巩固新知，参与练习练习是学生积极参与教学活动的主要形式。计算设计练习时要针对教学重点，有层次，有容量，形式多样，并有思考性、趣味性和挑战性。要用好教材中的习题，充分保证练习的时间。另外，为夯实基础，可进行“一日一练”活动，练习时间不超过15分钟。练习内容精心设计，做到小组之间“一周一评比”。像这样长期坚持，通过巧练，使学生愉快自觉地参与练习，不但可以有效减轻学生的课业负担，还能有效提高学生的计算效率。三、注重诱导学生参与动脑参与动脑的重要途径就是重视学生获取知识的思维过程，即参与概念的形成过程、法则和公式的推导过程、问题解决的分析过程等。当然，要充分调动学生的思维，教学中还必须为学生创造动脑的条件。 1、精心设计问题，适时组织讨论教师要充分挖掘教材因素，精心设计问题，有针对性、启发性、趣味性。要引导学生独立思考，比较困难的问题可以组织学生讨论。 2、给学生动脑的时间课堂时间不仅属于教师，更属于学生。教师应为学生主动探索和解决问题的条件，让学生自己咀嚼，品味，增强对知识的消化，吸收能力的形成。 3、用好教材中的“思考题” 教材中很多练习后面都有思考题，他们有的是训练学生运用类比推理进行说理的，有的是诱导学生通过发散思维进行一题多解的，有的是启发学生概括总结，这些内容是调动学生思维的好材料，教师要切实用好。显然动口、动手、动脑不是截然分开的，我们要注意诱导学生把观察与操作、表达与动脑思考有机结合起来，使学生既长知识，又长智慧，努力提高教学质量。参考文献: ［1］穆雪梅.关注城郊学生特点，提升数学学习动力——以城郊小学生的数学学习动力提升为研究对象［J］.数学教学通讯.2020(04). ［2］何萍.勤于思考、敢于质疑——探究小学数学培养良好习惯的教学方法［J］.才智.2020(03).