摘要：情境教学法是一种依据教学内容创设情境，助力学生理解所学内容，把握课文主旨及情感的教学方式。在小学语文课堂上，进行阅读教学时，可以按照创设情境、感情朗读、师生互动、写作拓展的步骤应用情境教学法，能够提升学生的学习兴趣与主观能动性，促进其阅读能力及写作能力的提升。
关键词：情境教学；小学语文；阅读教学；应用
前言：当前小学语文教学领域在不断的改革教学手段和方法，小学语文教学中创设情境教学法作为小学生重新认识语文教学及激发其兴趣的重要条件，通过小学语文教学中合理的运用情境教学法，可加深学生对语文知识的理解，有重要的现实意义。
一、情境体验教学法在小学语文阅读教学中的优势
小学生年龄小、思维和思想都处于懵懂阶段，情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用，符合以人为本的教学理念，更注重学生在课堂中的主体性和能动性。情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用，为学生提供了一个和谐、开放的学习氛围，让学生从开放的环境中锻炼思维，启发智慧，从而有助于培养学生思维创造能力和适应能力，对学生阅读水平和思维水平提升有很大的帮助。另外，在小学语文阅读教学中开展情境体验教学，加强了知识和生活之间的有效联系，让学生更好地将知识和生活相结合，有助于陶冶学生情操，提高学生阅读体验和阅读效率。
二、情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用
（一）生活情境体验
语文是我们的母语教育，和我们的生活有着密不可分的联系。我们常说“知识来源于生活，并应用于生活”，所以在情境体验教学过程中，教师可以利用生活情境体验，来建立生活和知识之间的联系，让学生可以通过知识来感悟生活，通过生活来加强知识之间的联系和感悟。首先，教师要充分了解文本内容和教学大纲，并能够正确把握教学中的重点难点。其次，教师根据教学重难点为学生创设相应的生活情境，引导学生从生活中挖掘素材，加强学生情境体验。最后，教师引导学生在生活情境中引发学生共鸣，引导学生在生活情境中加强对知识的理解和感悟。与此同时，教师还要加强师生之间的沟通和交流，让学生可以从生活情境中发表自己对生活的感悟。
例如，在学习《北京的春节》这篇文章的时候，教师就可以为学生创设一个过春节的生活情境，让学生从生活情境中体验不同角色的人在春节中的不同表现。还可以让学生以角色扮演的方式让学生体验春节中家庭长辈的各种表现，以此来和学生产生情感共鸣，让学生从中加强生活的情感体验，从而帮助学生更好地理解和感悟文章。
（二）鼓励学生充分想象
古诗具有形象美的基本特点，在教学过程中，教师可以利用情境教学法为学生创造出优美的画面，实现提高学生思想境界、陶冶情操的教学目标。比如在讲解《竹石》这一内容时，诗句主要描绘的是竹子坚毅的品格和永不放弃的精神，通过学生能够帮助学生建立起正确的人生观和价值观。教师可以利用情境教学法，引导学生现象竹子生长的情境，同时思考自身在学习和生活中遇到过哪些困难，自己如何克服这些困难。
通过这种教学模式，能够将学生的生活实际与古诗的内容直接对接，有助于提高学生的独立思考能力，全面激发学习热情。
（三）充分发挥教师的积极的引导作用
只有将教师的引导作用进行充分的发挥，才能保证学生的主体地位得到实现。因为在小学阶段，学生的各方面的意识都比较薄弱，所以需要老师的正确引导，不是削弱学生的主体地位，而是以正确的方式来加强学生的主体地位。如在教学《九月九日忆山东兄弟》的教学中，教师就要饱含深情地朗读诗歌，将作者对故土和故人的思念表达出来。再让学生对诗歌进行赏析，最后让学生来有感情地朗读，最后让学生选取朗读最好的学生，让他谈谈是怎么感受到作者的情感，又是怎么表达出来的。这个过程教师先是示范，后来再指出步骤，让学生自己参与，这样的教学就有助于学生阅读兴趣的提升。
（四）加强师生互动，实现共同进步
在《课程标准》中，提出了让学生自主合作进行学习与探究的要求，强调学生才是语文学习的主人，而教师只是学习活动的引导者和组织者。因此，在小学语文课堂上，进行阅读教学时，教师应该找准自身定位，创设学生自主合作学习的教学情境，设置一些具有探究价值的问题，让学生去思考，整合团队力量去思考并解决问题。比如说在学习到《钓鱼的启示》这篇课文时，让学生思考“为什么父亲让‘我把鲈鱼放回去”，并且让学生代入角色，思考如果自己在相应的情境中，是否会同意“父亲”的做法，此环节可以通过模拟相关情境，让学生进行角色扮演。这样能够创造轻松的学习氛围，让学生解开束缚，勇于思考，勇于回答。
在此期间，教师应该充分发挥引导者角色，让学生明白自己应该做什么，但同时也不要打击学生的学习积极性，在学生思考并讲述答案的过程中，通过一个鼓励的眼神，一个和蔼的微笑，一个拍肩的动作，鼓舞学生积极探索答案，积极参与到探究过程中，在尊重他人的基础上，发表自己的意见。而且，在学生自主阅读思考的过程中，教师可以用“不错”“很棒”等字眼鼓励学生，让学生得到鼓舞，爱上语文这门学科。不过，一味地夸奖会令学生忘乎所以，教师在点评学生的同时，应该给出中肯的建议，指出学生的优点与不足，然后再鼓励学生。
结语：为提高情境教学法应用质量，教师需了解学生并深入研究教学內容，从实际出发应用该方法，转变教育观念，创新情境教学模式，同时优化育人体系，继而完成语文教学任务，有效培养学生核心素养。
参考文献：
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