【摘要】小学语文教学活动囊括了词汇、文字、语法、文学等基础性语文要素，而作文教学的重要性也因此凸显了出来。作文向来是语文教学内容中一个不可缺失的部分，因为作文既能综合反映学生的语文素养，又对学生将来学习其他课程有基础性作用。尤其在素质教育的大环境下，对学生的作文能力提出了更高的要求。基于此，教师要考虑创新作文教学方法，重视培养学生的写作能力。
【关键词】小学语文；作文教学；创新方法
作文是语文教学内容中一个不可或缺的重要部分，小学阶段的语文教学主要表现在对文字、词汇、语法、文学等基础性知识的构建上，而作文则是所有语文素养的综合体现。但是目前小学语文作文教学中存在的主要问题包括：一是教师所采用的教学方式难以激发学生的作文兴趣；二是学生缺乏创新思维，文章缺少内容和活力，作文水平难以提高；三是教师在作文教学过程中，过于注重作文理论知识的讲解，而缺少了学生动笔写作的机会，导致教学内容与学习需求产生了脱节和分离。对于小学生而言，作文教学对培养观察能力、表达能力、想象能力和思维能力具有重要的作用，对学生语文素养的形成有着关键意义。基于此，本文将重点探讨小学语文教师该如何创新作文教学方式，从而提高学生的写作水平。
一、结合阅读教学，提高学生语感
我们知道，阅读和写作是相辅相成的关系。作为语文教学中的两大主要板块，阅读和写作向来是紧密联系的。阅读是写作的基础，为写作提供丰富的素材和事例，同时也影响着学生的写作风格。对于小学生而言，作文中经常出现言之无物、言之无文的现象，原因是小学生的生活经验较少，对日常生活缺少关注和观察，所以在写作时经常出现不知道要写什么的情况。因此，教师在创新作文教学时可以考虑将阅读和作文结合起来，一方面重视增强学生的阅读训练，另一方面则是通过阅读来提高作文能力。
首先，教师在课堂上进行课文阅读教学时，可以引导学生注意积累文中的词语、成语、优美句子或段落，并通过反复阅读理解文章的主旨内涵，将文章中讲述的故事记录下来，在写作的时候将其作为案例。这就需要教师紧密结合教材，小学语文教材中涉及的文章体裁包括小说名著、寓言故事、诗词、新闻、评论等，这些都能作为很有价值的写作素材。例如，在学习《坐井观天》《亡羊补牢》这两则寓言故事的时候，教师要引导学生掌握寓言故事中所蕴含的深刻道理，然后根据自己的理解和感悟选择其中一篇寓言故事写读后感，作文内容一定要围绕着故事主旨，抒发自己的真情实感。通过阅读和写作的良好结合，学生既丰富了知识储备，又加深了对阅读材料的理解和掌握，同时还提高了写作能力，可谓一举多得。
二、回归课文内容，展开写作教学
小学语文教材作为语文教学最重要的工具，蕴含了大量优秀的文学作品，是积累写作素材最主要的渠道。教师要合理利用教材，发挥教材对写作教学的功用，通过引导学生学习教材中的课文来积累写作素材。
例如，学生通过学习《许世友四跪慈母》，体会到母爱的伟大，学习了许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。
师：同学们，大家知道许世友为什么要四跪母亲吗？老师和同学们一样，很想知道许世友为什么要四次对母亲下跪。
教师通过指导学生细读课文，仔细分析重点段落，品读许世友的语言、动作和母亲的语言、动作，重点理解第三次许世友及母亲的对话和动作，并帮助学生理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质。
师：通过本课的学习，相信同学们对忠、孝的含义有了一定了解，也明白了许世友为什么四跪慈母。今后，同学们在遇到以“忠孝”为主题的作文题目时，便可以运用许世友四跪慈母的事例，为你的文章增添色彩。
通过这样的方式，教师将教材与写作教学很好地结合在一起，为学生的写作提供了大量写作素材，并且学生也能掌握如何使用素材，将写作素材与写作主题很好地结合在一起。
三、优化评价方式，提高写作信心
对于写作教学而言，评价是非常重要的环节，因为小学生的写作能力尚处于基础水平，还不够完善，所以无法写出水平很高的文章。小学生的作文中常见的问题就是错别字、语句不通顺、材料与主题不符、严重偏题等，而这些问题需要教师批改指出，及时给予学生信息反馈，让学生能够发现自己的错误并及时改正。所以，完善评价方式对于写作教学是非常必要的。
但是，现如今素质教育要求教师充分尊重学生的主体性，要激发学生的自主学习能力和自主创新能力，所以教师也要改变过去一人垄断作文评价的方式，采用学生互评作文的方式，让学生成为作文评价的主体，不仅会评价自己，还要评价其他同学，在相互评价中交流、进步和提升。除此之外，教师还可以在课外创设评价机制。比如说，教师在班级中开辟一个优秀作文展专栏，然后在班级上展开一次作文评选活动，让学生围绕这一主题写一篇作文，教师从中选取几篇优秀作文，将其展示在班级黑板报上，通过这样的方式鼓励学生写作的积极性和主动性。
四、作文评价的多元化
在小学语文写作教学中，教师对学生作文最多的评价大概就是“无新意、情感平淡、立意不清”等，而在传统的作文评价中也多是教师一手包办，最后给学生一个结果，让学生再接再厉。这种单一的评价方式不仅加重了教师的教学任务，也忽略了学生的主体作用，没有充分发挥评改的指导作用。因此，教师要创新小学语文写作评价，从评价主体、评价方式、评价标准三个方面促进小学语文作文评价多元化。在实际教学中，教师除了要应用作文印象评价法外，还应从作文整体进行评价，从语言表达、语法结构、文章谋篇布局、题材、创造性、情感价值等诸多方面对学生作文进行评价。并且可以采取学生自评、小组互评、家长评价等方式，丰富作文评价主体，通过不同的视角看待学生文章，使评价更全面、更综合。同时将诊断性、形成性、终结性评价结合，对学生学习结果做出客观的评价，并加以指点，促进学生更好地发展。
五、结语
通过上文所述，我提出了几点作文教学的创新方式，主要有增强阅读训练、回归教材原文、优化评价方式三个方面。在我看来，小学语文作文教学需要教师积极转变教学观念，重视作文与其他教学内容的结合和互补。当然，在作文教学中，教师始终要尊重学生的学习主体性，秉持学生为主的观念，将教学方法与学生的学习需求结合起来。
参考文献
[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J]. 小学教学参考.2013(7).