摘要：语文是一门培养学生人文素养的学科，阅读和写作有着密不可分的联系，二者相辅相成，相互促进。从小学语文课程标准的教学要求看，阅读与写作整合教学是必然的发展趋势。本文将结合小学语文的教学现状，探讨阅读与写作整合的必要性和策略，为今后小学语文教学提供参考。
关键词：新课标；小学语文；阅读；写作；策略
小学语文是一门基础性的学科。在语文学习过程中，阅读和写作是两个主要的途径，阅读可以积累大量词句、写作方法，写作是将积累的词句重新表达和再现的过程。故此，整合阅读和写作教学可以提高小学生的人文素养，有助于提高文字理解与应用的能力，为学生们初中和高中的学习打下坚实的基础。
一、我国小学语文阅读与写作教学的现状
当前，我国小学语文教学中，一些教师仍在采用老旧的传统教学模式，学生的思维能力被固化，语文的阅读与写作是分开教学的，学生没有形成发散性思维，学生只是会对书本上呈现的文字进行简单的读和写，并未掌握写作手法，也未领悟课文中作者所表达的思想情感，无法理解作者的心境和融入具体的写作意境当中，致使部分学生将语文的阅读和写作学习孤立开来，不能学以致用。
二、将小学语文阅读与写作进行整合的必要性
阅读与写作整合的必要性主要体现在如下几个方面：首先，小学语文阅读中体现着各种写作手法、语言表达方式；其次，阅读是写作素材的来源，正如古语所说：“能读千赋则善赋”，写作的过程实际上是阅读积累用文字再次重现的一个过程；再者，阅读水平影响着写作能力，小学生在平常学习生活中广泛涉猎各种阅读材料，累积各种文化底蕴、名人名言、历史典故，有利于提高语言文字的理解力和表达能力。
三、整合小学语文阅读与写作教学的有效措施
（一）改进教学方法激发学生学习兴趣
良好的方法是做好各种事物的方法论，建立和谐的师生关系，与学生进行沟通、交流、对话，了解并掌握学生的学习动态，梳理、整合学生阅读写作的短板问题，教师在教学过程中践行主导作用，指导学生进行有效的预习，明确预习内容、重难点，教学过程中注重引导学生合作探究，合理分配规划阅读、写作学习小组，实现互助学习，促进小组同学积极思考；选择学生感兴趣的阅读材料——主题鲜明、内容积极向上；利用多媒体教学手段，将图片、声音、文字有机融合，调动学生的多重感官，激发学生学习兴趣，例如：节选《西游记》三打白骨精的动画片片段，将其在课堂中播放，精彩的故事情节不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们知晓不能只相信表面现象，学习孙悟空忠勇仁义、敢作敢为的优秀品质；按照学生所处的不同学段及心理变化，选择阅读材料。
（二）积累阅读素材培养阅读和写作的习惯
写作素材的积累离不开阅读量的提高，阅读是学生汲取各种写作素材的方式。为实现阅读与写作的有机结合，小学教师应当注重学生的课内外阅读，开拓学生的眼界，不断提高学生的阅读量。学生在进行课内外阅读时，体会了不同人物的心理情境，深入阅读时感悟了作者的所思所想。在小学语文课堂教学中，教师根据学生平时的喜好择取一些阅读材料，营造出一种良好的阅读写作氛围，让阅读成为学生每天必做的一件事情。在教学过程中，实现了阅读——积累——写作的学习过程，完成写作后，学生之间相互阅读自己的作文，相互之间分享写作优点，指正不足问题，改正错误，完善语言表达能力，形成良好的阅读与写作的习惯。
（三）整合阅读和写作的能力引导学生写作时表达真情实感
如何做到整合阅读和写作的能力是小学教师一直研究的重要课题，小学语文新课程标准要求教师在平时的课堂教学中，要求学生不断提高阅读量、扩展阅读材料的广泛度，恰到好处的布置写作内容。例如：学生在阅读完《母爱是一根穿针线》时，教师请同学们课后，总结已经学习过的关于描写母爱的诗词、语句、文章，在积累了大量的素材之后，写一篇关于自己母亲的作文，要求学生运用到已掌握的写作手法，在作文中加入诗句、典故，表达自己与母亲的深厚情感。写作并不是简单的凭空想象，而是依照现实生活，与实际生活紧密结合，使自己写出的文章能够激发读者的共鸣，让学生将自己的生活经历与写作欲望有机结合，将自己的情感态度价值观写进文章中去，这样写出的文章“有血有肉，有情感”。与此同时，教师引导学生进行阅读之后，帮助学生梳理清楚文章的脉络，写出自己的读后感。例如：教师在讲授《桂林山水甲天下》后，让同学们写出学习后的所思所想，去感受大自然的美感，让学生了解这篇课文描写的绚丽景色，领悟作者对桂林山水的热爱与赞美之情。
四、结语
综上所述，处在小学语文课程标准改革的教育大背景下，小学语文阅读与写作对学生学习习惯的养成有着重要的现实意义，有效整合閱读与写作可以促进学生多方面能力的形成，有助于提高学生的综合素质和综合理解能力。
参考文献：
[1]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].重庆：西南大学，2016.
[2]魏宇.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2016（O2）：136.