摘 要：群文阅读教学的开展虽然具有一定的难度，但是却有较高的价值，不仅可以扩大学生阅读量，还能够有效地提高学生的阅读速度，锻炼学生的思考能力，优化学生的阅读方式。对此，在群文阅读的基础上，探究分析小学语文阅读教学的发展现状，针对性地提出相关策略，以提升小学语文群文阅读教学效果，提高学生阅读能力，促进学生全面发展。
关键词：小学阶段；语文教学；群文阅读教学；策略
群文阅读教学是近些年在我国兴起的一种新兴的阅读模式，学生和教师围绕一个或多个议题选择文章，并进行建构，从而产生共识。在这过程中，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的综合素质。在提高教学效果的同时，促进学生的全面发展。但这种新兴的阅读模式虽然取得了较好的教学效果，但在实践过程中遇到了较多的困难和麻烦，这也成为众多小学语文教师亟须解决的问题。
一、小学语文群文阅读的内容
在小学语文教学中采用群文阅读方式的时候，一定要选择合理的阅读内容，阅读内容的合理性直接决定了群文阅读的成效。在群文阅读的过程中，要确定一个阅读的主要方向，然后根据这个阅读方向选择一些文采斐然而且高品质的阅读材料进行阅读，这样集中性的阅读方式，可以有效的提升小学生的阅读效率，在短时间积攒大量的阅读资源，丰富他们的语文知识储量。阅读方向的选定可以根据语文教材来进行，因为语文教材中有许多的单元内容，这些单元内容都是优秀的阅读航向标，老师要充分的挖掘出语文教材中的深层次价值，通过语文教材来确定阅读的方向，然后选择一些高品质阅读材料，来开展群文阅读。群文阅读材料和方向的选择要根据小学生的认知水平和对语文知识的理解能力来确定，在选择阅读材料的时候，一定要对阅读材料进行深入的分析，了解阅读材料中的写作手法和表达的思想内容，对这方的考察一定要完整，这样才能选择出小学生需要的阅读材料，才可以充分的发挥出群文阅读的重要作用。
二、当前我国小学语文群文阅读教学的现状
（一）传统的阅读教学模式
虽然近些年这种新兴的群文阅读方式在我国中流行开来，但是许多小学语文教师受到传统阅读教学模式的影响比较深刻，而且再加上群文阅读教学的难度比较高。所以，教师在进行阅读教学时，无法很好地把握群文阅读教学，使得教学效果低下，学生的阅读能力得不到提高，学生的思维能力和学习能力也得不到很好的培养和提高，使得群文阅读教学在我国发展比较缓慢。
（二）教师缺乏较高的专业技能和综合素质
要想利用这种新兴的阅读模式来提高学生的阅读能力，就需要教师具备较高的专业技能和综合素质，如何组织、如何开展，都是需要教师考虑的问题。但是在当前众多小学的语文教学中，教学效率低下一部分的原因是由于教师专业技能和综合素质不高，在教学过程的把握和组织上缺乏科学合理的安排，使得在进行群文阅读教学时，无法充分地考虑到学生自身的身心发展的特点以及学习能力的高低，从而导致教学效果不好，学生的阅读能力得不到较好的提高。
（三）缺乏丰富的阅读资源
在进行群文阅读教学时，需要合理的选择适合学生学习能力和身心发展特点的阅读内容。但是现阶段可供选择的阅读资源比较少，教师无法很好地选择适合学生发展的阅读内容。因此，阻碍了群文阅读教学的开展。
二、小学语文群文阅读教学的对策
（一）转变教学理念，丰富教学内容
由于受到传统语文阅读教学模式的影响，众多小学语文教师在进行教学时候选择的都是传统教学模式，使得学生在阅读教学过程中的积极性不高，兴趣不浓，往往只是被动地接受学习，没有充分发挥自身的主体性，使得教学效果低下，教学效率不高，学生的阅读能力也得不到很好的培养。因此，要想开展群文阅读教学，相关的语文教师就需要转变教学观念，适应新时代的发展，多样化地进行教学。同时，小学语文教师要认识到群文阅读教学的重要性及其作用，开展群文阅读教学对学生来说不仅能够扩大其阅读量，还能够有效地提高学生的阅读速度，锻炼学生的思考能力，优化学生的阅读方式，使学生的阅读技能得到不断的优化。小学语文教师同时还要丰富教学内容，总体把握群文阅读教学开展的方式和方法，科学合理地开展群文阅读教学，提高学生的阅读能力，提高教学效果和教学效率，促进学生的全面发展。
（二）以教学内容为基础开展群文阅读教学
要想更好地在语文课堂上开展群文阅读教学，语文教师就需要根据学生的身心发展特点选择教学内容，明确群文阅读内容。由于群文阅读教学的开展相对来说比较复杂，因此，在教学内容的选择上也需要多加注意。这就要求，语文教师要充分地认识到小学阶段学生的身心发展特点，充分把握小学阶段学生的认知水平，针对性地选择教学内容，科学合理地进行安排，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学，充分发挥学生的主体性作用。在学生个性化发展的基础上，在尊重学生的能力和水平的前提下，选择合适的教学内容，从而提高学生的阅读能力和阅读水平。分层次地进行阅读教学，针对不同学习能力和阅读能力的学生，设置不同的教学目标，采用不同的教学方式，不断提高阅读能力，提升教学效果和教学效率。
（三）指示引导学生掌握合适的群文阅读方式
群文阅读教学的开展在一定程度上需要教师适时的指示和引导，教师可以通过提问的方式调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，促使学生学会主动地思考和发现问题。同时，教师在开展群文阅读教学时，要注意循序渐进，可以对学生进行一篇文章的阅读训练，在此基础上再进行多篇文章的阅读，循序渐进地提高学生的阅读能力，不仅使群文阅读教学得到了较好的开展，同时还提高了学生的阅读能力，提高了教学效果，使学生的综合素养得到了培养。
综上所述，群文阅读教学的开展虽然具有一定的难度，但是却有较高的价值，不仅可以扩大学生阅读量，还能够有效地提高学生的阅读速度，锻炼学生的思考能力，优化学生的阅读方式。因此，小学语文教师需要及时转变教学理念，丰富教学内容，以教学内容为基础开展群文阅读教学，可以通过指示引导学生掌握合适的群文阅读方式，从而提高群文阅读教学效果，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究［J］.西部素质教育，2017（2）：236.
［2］张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略［J］.学周刊，2017（15）：140-141.