摘要：《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。小学阶段，小学语文教师教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要的环节，搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本。
关键词：小学语文、阅读理解、整体感知、梳理思路
一．阅读兴趣的激发
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
学生的内心世界市丰富的，特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学生生活，展现学生情感世界儿歌、故事，因此，在教学中要利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法深入学生的内心世界。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生崇拜英雄的特点，可以经常给孩子讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。
1.利用榜样的力量让学生想去阅读
在教学过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，一榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
2.发挥故事的魅力让学生主动去阅读
在教学过程中，教师要跳动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。、故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖。喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子带入了一个悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时，教师不失时机的向学生推荐出相关的读物。
3.讲。坚持每日5到10分钟的听说训练，时机可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时机阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或一趣事，或背一古诗词，或得一好佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，事业开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
二、扩大学生的阅读范围，不局限于课内阅读
当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后，如何根据他们的时机情况向他猛推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得异常重要。为了结合课堂教学推荐。
老师可根据节选的课文与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》《安徒生童话》还有一些革命人物故事等，也可推荐与课文题材相同的读物。小学低年级的学生年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以给他们推荐短浅的童话、语言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等，如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》 、 《小学生必读佳作》 、《上下五千年》 等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。
三、让学生形成良好的阅读习惯，强化个性阅读
叶圣陶先生说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。”可见，良好的阅读习惯将会受益终生，产生巨大的影响；反之，将会影响终身，带来消极作用。老师应该积极引导，让学生形成良好的阅读习惯。这里的阅读习惯包括：1、让学生每天坚持阅读，日积月累，阅读成习惯，知识也增加了，阅读能力也增强了。2、保持认真的阅读态度和正确的阅读方法，不认识的字自觉查阅字典，圈、点、批、划的批注习惯，完成阅读后写读书笔记的习惯，善于思考问题、记录自己的观点。3、广泛阅读，天文地理科学文学等等各方面的书本都读一些，而不是只读自己感兴趣的书本，多方向、多层次的阅读，增加阅读层面。
这是一方面，让学生形成良好的阅读习惯，帮助学生学有所得；另一方面传统的教学方式只是老师滔滔不绝的给学生灌输知识，学生处于被动接受状态，这在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生阅读能力的增强。老师应适当减少对学生的约束管制，让学生主动阅读，充分发挥学生的主观意识能动性，强化个性阅读。学生的整体阅读水平不一致，有的学生阅读速度快，对课文的阅读能力也强；有的学生阅读速度慢，对课文的阅读能力也不强。发展个性阅读可以改善这一情况，让学生不受时间限制，可以反复阅读全文，直到读懂理解了为止。长此以往，学生的阅读能力普遍增强，学生也可以把握好自己的阅读速度。对于新的知识点，老师应该充分考虑步调慢的学生，不可一笔带过，要让学生综合分析、归纳总结，以增强学生的阅读理解能力为目的，强化学生的记忆和表达能力。
总的来说，如何增强小学生的语文阅读理解能力是有一定的方法的。学习语文是一个循序渐进的过程，首先老师要引导学生形成良好的阅读习惯，强化个性阅读，这是关键的一步，有助于学生下面的学习。紧接着老师带着学生梳理思路，划分文章结构，使学生整体感知全文。最后增加学生的课外阅读，从根本上增强小学生的语文阅读理解能力。
参考文献：
【1】潘树波?，《浅谈小学语文如何培养学生阅读能力》，《东方教育》 2014年7期
【2】余成龙，《小学语文教学要重视阅读能力的培养》，《读写算（教研版）》 2015年13期?