摘要：古人云“读万卷书，行万里路”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，由此可见，阅读对于人的自身发展有多么大的影响。学生生小学开始就逐渐接触阅读，阅读能够提升学生的理解能力，拓宽学生的视野，让学生能够通过书本中的知识就能更好地认识世界。高中语文阅读不同于小学、初中，不仅增加了内容的长度，也增加了文章的难度和复杂度，所以想要提升语文阅读能力并不是一件简单的事。基于此，本文针对新课程环境下的高中语文阅读教学做出探讨，以供参考。
关键词：新课程；高中语文；阅读教学
前言：在高中语文教学中，阅读能够帮助学生更好地打开世界，发现世界的神奇与美好，提高学生的阅读理解能力及思维探索能力，使学生能够在日积月累中获得更加丰富的学习经验，为其他学科奠定坚实的基础。在语文阅读教学中，教师要改变传统的教学模式，打破教学中的问题壁垒。与学生进行心灵的沟通，激发学生的阅读学习兴趣，提升学生的阅读课堂学习体验，让学生从阅读中获得更多的人文素养以及精神的滋养。进而让学生喜欢阅读，并且在阅读中潜移默化地提升自己的语文综合素养。
一、新课程环境下高中语文阅读教学现状
在现阶段的高中语文教学中，虽然在新课改的背景下，阅读模式进行了一定的改变，但是并未取得明显的效果，出现了一定的表面化、形式化。很多教师受传统教学思想的束缚，依旧采用灌输式、填鸭式的教学方法。教师在讲台上一直讲，学生在讲台下机械被动地听课，这样不利于激发学生的探究意识，同样也降低了学生的学习兴趣。
很多教师受应试教育的影响，教学过于功利化。在语文阅读教学中，将大量的语文阅读技巧强硬地灌输给学生，让学生进行死记硬背。短时间上起到了一定的效果，长时间会让学生产生身心疲惫感，反而降低了学习效率。并且很多教师将阅读的中心放在了文章重难点内容的解读上，忽略了其他文段的研究和探讨，这样不利于学生能力的培养，也不利于学生的全面发展。社会一直在强调，要活在当下，学在当下。但是现在很多学生的精神境界都很低下，学习都带着功利性，为了学习而学习，为了高考而学习，不能从根本上认识到学习对于自身发展的重要性。
二、新课程环境下高中语文阅读教学策略
（一）创新教学理念，增强学生的认知能力
在高中语文阅读教学中，不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能够培养学生的思维意识。高中语文阅读教学的教学目的不仅仅是让学生通过阅读更好地了解语文知识，具备扎实的语文功底，更是要在不断学习中拓展学生的思维，让学生学生对于历史文化、人文素养具备更好的认知能力。教师在教学的过程中，要培养学生的学习习惯，给学生提供更多的思考的时间，以此来培养学生对知识的创新意识，让学生对知识有更深入的解读。
在日常学习中，教师要多多鼓励学生进行阅读。不仅仅是针对教材内容，也可以针对国内外的优秀名著，意林、才智等适合高中生阅读的刊物，让学生进行阅读。让学生在阅读过程中能够领会作者的意图，和作者来一场心灵的旅程。从一点一滴中夯实学生的人文素养，提升学生的内在品格。
（二）利用问题引导，培养学生对知识的探究能力
爱因斯坦曾说：“假如只给我一个小时的时间拯救世界，我会先花55分钟去发现问题，然后再用余下的5分钟解决问题[2]。”足以说明提问的重要性。在高中语文教学中，教师利用适当的提问能够帮助学生梳理思维，让学生产生新的想法和点子。好的提问将能营造出良好的氛围，催生良性的沟通，并带给人勇气[3]。所以，教师在阅读教学中，要善于利用问题引导，加深学生对于行文脉络的梳理，同时便于培养学生对知识的探究能力。
例如，在学习契诃夫的作品《装在套子里的人》一课时，本节课的主要目的是让学生了解契诃夫机器作品，并且学会分析人物的形象以及塑造人物的方法。并且能够抓住肖像、语言、行动以及心理活动等来分析刻画人物，并且领会文章的讽刺手法来揭露丑陋黑暗事物的表现手法，品位课文中语言的讽刺意味。教师首先为学生简单地介绍了契诃夫的人物背景，接着通过问题来引导学生学习。比如，作者从那几个方面去表现别里科夫的“套子”的特点[3]？为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？别里科夫为什么把自己装在套子里呢？别里科夫胆小如鼠，整天胆战心惊的，他究竟惧怕什么呢？为什么全程的人又都害怕这个弱不禁风的人呢？文中多次提到的“套子”，具体指代什么呢？通过设置这些问题，让学生对文章有一个清晰的脉络，同时也激发了学生的好奇心，进而让学生更好地带着问题去深度学习。
（三）创设教学情境，增加课堂学习氛围
在高中语文阅读教学中，很多文章不同于我们阅读的课外书，整整一本书能够描述各种事件的前因后果，以及文化背景等等，书中课文很多都是节选了一节章节片段。再加上教师的传统教学的枯燥单一性，让很多学生都觉得课堂气氛压抑，进而降低了学习的效率。基于此，高中语文教师可以采用情境教学法，营造出与课文相关联的良好课堂氛围，激发学生的学习积极性，让学生更好地投入到课文学习之中。
在学习“雷雨”一课时，教师创设教学情境如下：学完了《龙须沟》给我们留下了深刻的记忆，学完了《茶馆》让我们久久难以忘怀，而今天学习的这篇课文就是曾经轰动一时的《雷雨》。让我们一起跟随曹禺的脚步，去走进雷雨背后的故事。接着教师利用多媒体为学生播放《雷雨》的片段剧情，让学生更好地感受雷雨的背景，进而深化对文章的理解。接着让学生按照不同的角色，有感情的朗读课文。在这样的情境下，学生们跟随教师的步伐，逐渐融入到课堂教学中，进而配合教师高效率的完成学习任务。
结论：总而言之，提升高中生的语文阅读能力不但能够促进他们语文成绩的提升，还能够让他们培养出好的阅读习惯。所以高中语文教师在阅读教学中一定要秉持着对学生高度负责的态度，深度探究阅读材料，挖掘文章深处的精髓，随着整改自己的教学方法，让学生更好地进行阅读学习。
参考文献：
[1]张娜.高中语文阅读教学设计的有效路径探究[J].科技资讯,2020,18(13):142+144.
[2]王彤.浅谈新课程标准理念在高中语文阅读教学中的应用[J].老字号品牌营销,2020(04):113-114.
[3]苗秀梅.谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育,2019(35):123-124.