摘要：小学阶段是人在成长过程中的重要阶段，在学习上小学生也开始接触各科的学习，语文作为一门实用的工具性学科，不仅是学生进行交际的工具，更是学生学习其他科目的工具，阅读在学习语文的过程中起到了基础性的作用，因此教师在教学过程中不能忽视对阅读的教学。
关键词：小学语文；阅读教学
一、小学语文教学中的兴趣路向
由于小学生的身心发展特征，他们对事物的认识都是以兴趣为主导的，在学习上也不例外，因此语文教师在阅读教学的过程中，应当吸引学生对阅读产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习的主动性。在实施具体的教学策略中，教师可以根据小学生的身心特征设置游戏教学活动，游戏教学活动中寓教于乐，不仅可以活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与性，更能让学生在进行游戏的过程中形成正确的情感和观念。例如教师在讲解阅读文本中的一个人物时，可以邀请一位学生在台上模仿文中人物说话的特征以及外貌形态，让学生对其进行评论。在评论的过程中学生深入思考揣摩文本中的人物心理特征以及言谈举止和个性特点等，这样的方式能有效激发学生的学习兴趣，提升课堂的参与度。
除此之外，教师也可以以兴趣导入课堂，小学生不仅对游戏抱有狂热的心态，也喜欢通过故事进行学习，这些都是教师在培养学生兴趣中可以利用的。教师在利用故事导入课堂的时候，还可以借助多媒体影视频道为学生创设良好的学习情境，让学生在学习情境中能更好地进行学习，从而进行深入的思考。
二、小学语文教学中的技术路向
技术路向是契合时代潮流的教学模式。这种模式要求教师在讲课前针对阅读文本进行分析和整理，记录好文本中的重点和难点，在具体的教学活动中，教师应当结合小学生的身心特征和班级内的实际学习水平，在语文教学的过程中灵活采取教学方法，这样能够更好地保证学生的学习积极性，让学生深入文章的阅读中，深刻体验文本所包含的情感。
在实际的教学活动中，教师可以借助信息技术为学生打造集声音和色彩与图像于一体的立体化课堂，让学生沉浸在阅读的氛围中，例如在阅读文本的过程中为学生播放和文本感情基调相同的音乐，在音乐氛围的感染下学生能深刻地感受到文本中包含的思想情感，这样能更好地促进学生的情感思维发展。
三、小学语文教学中的核心素养路向
小学语文课程选材丰富，主题鲜明，旨在利用各种丰富的课文内容促进学生的全面发展。这就要求教师在小学语文阅读教学的过程中注重培养学生的核心素养，不仅要教会学生掌握理论知识，更要通过阅读培养学生运用知识，树立正确的价值观。在教学过程中注重启发学生对文本进行探索，从而得到属于自身的启示。具体来说，教师在阅读过程中除了要为学生提供基本的学习方法之外，更应当和学生展开良好的师生互动，在师生互动的过程中让学生尽情发挥个人的才能和特长，通过阅读感受语文中的人文情感和语文学科的魅力，这样不仅能提高学生的文学修养和人文情感，更能培养学生高雅的思想情绪和独特的语文审美能力，使学生成为一个有气质有内涵的人。
除了课堂上的文本阅读教学，就是还应当根据教材的内容为学生推荐合适的课外读物。学生在阅读课外读物的过程中，能有效地将阅读课上学习到的知识进行合理的运用，对阅读学习成果进行巩固，教师可以充分地利用现代信息技术，在推荐课外读物时分享电子书到班级群中，让家长在业余时间指导学生进行有计划有目的的阅读，并定期举办读书交流沙龙，让学生通过自己的分享产生思维上的碰撞，从而获得更加深刻的情感体验。
四、小学语文阅读中的教学方法路向
正确的教学方法才能有效地提升学生的阅读水平，因此教师在阅读教学的过程中应当将教学经验和教学方法相结合，并且避免传统的阅读教学方法的缺点，创新阅读教学的方式。
在探索新模式的过程中注重经验的积累，教师还应当将有参考意义的教学案例以及教学问题进行记录，和其他的语文教师之间展开有效地交流，进而弥补自身的不足，这样才能在教学活动中更好地发挥出更高的教学水平。
教师在具体的教学活动中，还可以根据文本的主旨以及内涵和文本的形式灵活运用方法。例如有的阅读文本篇幅较长，教师在教学的过程中可以结合文本的主旨划分具体的段落，让学生在学习的过程中进行分段朗诵，教师进行分段讲解，采用这样的方式让学生在学习过程中能够层层深入，循序渐进，有效地提升学生学习的效率。
不仅如此，教师也可以为学生打造主题活动，使得语文的学习更能展现其独特的魅力，例如组织学生观看有意义的音视频，并就此展开“座谈”，让学生在交流的过程中拥有良好的情感体验，例如教师可以组织学生观看中央电视台的大型情感类节目《朗读者》，在学生观看完视频后，积极引导学生进行分享，并鼓励学生体验朗诵嘉宾对文本的感情以及人生感悟，让学生在观看和交流的过程中产生思想上的共鸣。
五、小学语文教学中的生活化路向
语文学科是一门具有实用价值的学科，教师在教学过程中应当注重教学生活化，在阅读教学的过程中将文本阅读和学生的生活经验相结合，不仅能让学生通过阅读将学习到的新知识应用于生活经验之中，更能让学生将生活经验运用到阅读文本中，更好地促进对阅读的理解。让理论知识和生活经验两者之间产生有机结合，使两者之间相互促进，在生活化的过程中渗透情感的教育，才能让学生在阅读过程中将学习到的优秀品德应用于生活，成为社会建设更需要的人才。
六、采用科学合理的阅读方式
在新的教学模式下，语文阅读课堂应该以学生为主。教师起到一个引导和辅助的作用。在整节课堂中，学生应以自主学习为主，锻炼独立思考的能力。学生在自主学习和独立思考的过程中对文章进行总结归纳，从而进行讨论。而教师则起到一个监督的作用，注意观察学生对文章的理解和讨论方向是否正确，从而及时地加以引导。在每一次阅读课之前，教师都要制订一个清晰的学习目标，并告诉学生一些阅读方面的技巧，以帮助学生更好地去理解文章。在阅读前让学生带着一系列的问题去了解整篇文章，激发学生对知识的渴望和未知事物的探索精神，从而养成良好的阅读习惯。
七、提供良好的阅读环境
在教学过程中教师应当让学生积极主动地参与阅读，根据阅读的内容进行积极的思考创新，在阅读中感悟阅读的主要内容。这样做的主要目的是让学生在有兴趣的前提下进行阅读，只有这样学生才能够不断成长，不断提升自己对文章的理解能力。在阅读过程中，教师有必要让学生进行亲身实践，在实践的过程中，让学生写下他们的观察和体验。在体验的过程中，学生才会从不同的角度对事物有不同的认知，才能明白无论是阅读还是观察事物，都要从大局着想，不要只看片面，那样会使人产生错误的认知。明白这些后，教师再开始进行课堂阅读内容的教学。
结语
语文课程是小学阶段的基础性科目之一，语文阅读作为语文教学中重要的一部分，需要教师有正确的教学观念，加以正确的方法引导，在教学的过程中进行积极探索，不断创新教学模式，才能有效促进学生阅读能力的提高。通过阅读教学不仅让学生掌握基本的理论知识，更能让学生充分理解文章所包含的人文素养和高雅的精神世界；不仅能让学生与外界进行有效沟通，更能促进学生的综合能力，培养学生的核心素养，以此体现素质教育的基本理念。
参考文献
[1]?卢学栋.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课程教育研究，2019(20):80.
[2]?杨建岚.小学语文阅读教学探索的路向及启示新教师，2018(11):62-63.
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