摘要：3-6岁是幼儿学习语言的黄金时期，也是幼儿教师开展语言教学工作的关键期。幼儿教师必须充分把握这一阶段，采用多种方法安开展有效的语言教学工作。绘本作为幼儿最喜欢的读物，对幼儿有着莫大的吸引力。幼儿教师必须做“有心人”，认识到绘本在语言教学中的独特作用，利用绘本教学，深化幼儿语言学习，从而达到语言教学的最终目的。
关键词：绘本、幼儿园、语言教学、对策
《3~6岁儿童学习与发展指南》中强调幼儿教师必须注重对幼儿语言能力的培养，抓住幼儿语言学习黄金期，开展有效的语言教学工作。为满足教育要求，深化语言教学效果。教师就要巧妙利用绘本这一金钥匙，打开幼儿语言学习的大门，在引导幼儿走入绘本世界中激活幼儿语言学习状态，实现幼儿语言、思维协调发展。
那么如何利用绘本开展行之有效的幼儿园语言教育工作呢？
一、立足绘本图画，寻找语言要素，引导幼儿了解绘本语言情景
幼儿阶段的孩子更喜欢直观、多彩、多样的绘本图画，这些图画吸引着幼儿的有意注意，能够让幼儿更容易理解和更容易接受，也能够让幼儿时刻保持阅读兴趣。因此幼儿教师在开展语言教学时要立足会本图画，让幼儿在识图、看图的过程中寻找对应的语言要素，引导学生在图画的理解中结合文字，了解绘本的语言情景。
首先教师可以让孩子们自己进行绘本的自我阅读活动。处于该阶段的孩子注意力分散十分迅速，经常在看完图画后就草草了事。教师让孩子们进行自行的自我阅读，先让孩子有一个图画印象。其次教师可以利用多媒体为孩子展示不同的图画动画，让孩子们直观的观看各种图画，并且让孩子们根据自己的已阅读活动对图画的故事前后情境进行串联，这样孩子们能够在识图、组图的过程中理解绘本情景，同样在推动故事情节完整的过程中找到了图画背后的语言要素，达到了语言教学的目的。
如利用绘本《我幸运的一天》时，教师就可以展示小猪、狐狸之间的图画变化，让幼儿们进行图画组合。并且鼓励幼儿根据图画组合表达故事的整体内容，阐述故事的来龙去脉。很快幼儿在组图、识图的过程中能够有效了解故事的层次，语言能力也得到了有效的发展。
二、立足绘本解读，引导幼儿理解，提高幼儿综合语言感悟能力
绘本出了图画之外还有各种各样或简短或生动的文字。教师要引导幼儿理解和认识这些问题，带领幼儿抓住绘本内容的精髓部分，进而在带领幼儿一同解读绘本的过程中引导幼儿理解文字，进而提升幼儿综合语言感悟能力。
如在进行《狐狸爸爸鸭儿子》绘本阅读时，绘本故事的最后写道那只聪明的狐狸最后竟然不吃肉，而是一心一意的陪伴可爱的鸭儿子。教师就可以和幼儿们一起探析狐狸和鸭儿子之间的关系，和幼儿一起了解狐狸爸爸与鸭儿子之间经历了什么。在幼儿理解的基础上，进一步鼓励幼儿放飞想象，走向绘本之外。让幼儿们发挥自己的想象力探讨狐狸爸爸与鸭儿子之后还会做些什么呢？这样幼儿教师给了幼儿想象的空间，幼儿也能够在想象意识的加成下纷纷根据绘本理解来进行故事假设、故事延伸讲解。
这样的活动让幼儿更好的解读了绘本，同时在解读绘本的基础上实现了语言能力的有效发展。
三、立足问题提出，切合绘本重点，绘本问题解答加深语言理解
问题的有效提出能够衔接幼儿的绘本阅读思绪，也能够让幼儿的注意力及时跟随幼儿教师提出的问题回归到语文课堂上。且有效的问题提出能够及时的讲绘本的重难点讲解给幼儿，能够很自然地引导幼儿对绘本语言的理解由“形式化理解”转向转向真正理解。幼儿在思考教师所提出的问题时是语言整合的一大表现，幼儿在回答教师所提出的问题时优势语言发展的一大表现。因此幼儿教师要立足绘本，提出问题，引导幼儿在解答绘本时加深语言理解，实现语言发展。
如在阅读《犟龟》绘本时，幼儿教师可以提出各种各样的问题。
（1）小乌龟为什么会出发呀？
（2）在出发时他遇到了那些动物？
（3）小乌龟与动物又发生了怎样的故事？
（4）小乌龟成功的到达了目的地了吗？
问题的提出和绘本的故事发展紧密结合，由浅入深，带领幼儿在回答问题时再次回归绘本世界，达到了语言教学的目的。
四、立足生活经验，绘本生活结合，提供幼儿语言表达交流舞台
幼儿的生活实际上是一个五彩斑斓的调色板，幼儿不会以现实的眼光去看待生活，更多的是以趣味的、梦幻的眼光去看待生活。一些绘本故事也与幼儿的生活紧密联系，因此幼儿教师在开展语言教学时要利用绘本联系生活，为幼儿提供语言表达交流的舞台。
幼儿教师可以让幼儿“情景再现”，成为绘本中的主人公。在生活情境中模仿或学习绘本主人公的一言一行、一举一动，让幼儿体验生活中的绘本，绘本中的生活。这样的活动让绘本与生活紧密联系，幼儿也在表达和学习、模仿和训练中实现了自身语言能力的提升。
结束语：
总而言之，绘本在幼儿园语言教学中具有积极作用。幼儿教师必须在开展语言教学中依托独特的绘本载体、立足绘本的图画、内容、问题，带领幼儿进行有效的绘本探索，让幼儿徜徉在趣味的图画与文字中领悟语言的魅力，实现语言能力的有效发展。
参考文献：
[1]丁建怡.观察、理解、想象、表述——绘本阅读中幼儿语言能力的渐进性培养[J].名师在线,2019（10）：62-63.
[2]李桂玲.绘本在幼儿语言活动中的应用的思考[J].中国现代教育装备,2014（02）：74-75.