摘要：阅读是幼儿学习成功的重要条件，大量阅读能直接促进幼儿大脑的发展。目前很多幼儿园开设了早期阅读课程，根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供形式多样、内容丰富的幼儿读物。但是农村幼儿家庭早期阅读现状却并不理想，这与农村幼儿父母受教育相对缺失、家庭环境不太稳定、重视力不足、指导力不强息息相关。这种情况对幼儿早期阅读的获得与发展产生了很大的阻碍。在这些情况下, 如何在农村幼儿家庭中开展早期阅读对培养幼儿阅读能力显得尤为重要。
关键词：开展 农村家庭 早期阅读
阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。由于正规的阅读（包括成人和中小学的阅读）是以文字为基础的，因此，说起“早期阅读”，人们往往容易把它与识字联系在一起——不识字怎么阅读呀？其实早期阅读的范围是很宽泛的。北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系；会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事等等，都是早期阅读活动。通过多种阅读活动，幼儿会逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟词句结构和词意神韵，使他们对文字驾轻就熟，为其今后的学习打下良好的基础。近几年来，随着幼儿教育的深入发展，我国幼教界开始以前所未有的热情关注和推广着早期阅读教育理论。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
目前很多幼儿园开设了早期阅读课程，根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供形式多样、内容丰富的幼儿读物。每天业余活动时间让幼儿去活动区角自由选择读物阅读。为幼儿创造良好的阅读环境，对不同阶段的幼儿进行早期阅读培养。但是农村幼儿家庭早期阅读现状却并不理想，这与农村幼儿父母受教育相对缺失、家庭环境不太稳定、重视力不足、指导力不强息息相关。这种情况对幼儿早期阅读的获得与发展产生了很大的阻碍。在这些情况下, 如何在农村幼儿家庭中开展早期阅读对培养幼儿阅读能力显得尤为重要。
一、农村幼儿家庭早期阅读现状分析
我园利用入、离园的时间向家长作了调查，调查情况分析如下：
（一）、家长情况调查
农村幼儿家长初中学历所占比例大，文化层次较低，家长缺乏科学教养子女的文化基础，造成了家长对幼儿早期阅读的理解观念滞后或错位。他们大多忙于生计，无暇顾忌幼儿的教育和培养，并且相当一部分幼儿都是留守儿童，实行的是隔代教育。
（二）、农村幼儿家庭早期阅读情况调查
农村家庭中很多都没有早期阅读的材料，记得我第一次让幼儿带图书到幼儿园时，很多幼儿带来的都是一元钱一本的《奥特曼》、《喜洋洋与灰太狼》、《三只羊》，还有一小部分幼儿带的是拼音、识字和数学类型的图书。家长没顾及到幼儿也会有阅读的兴趣和需求，家长更关注的是“老师，我幼儿会写字吗？会读拼音吗？”他们认为早点学会识字、写字，就能为上小学打下坚实的基础。他们不知道这种过早地对幼儿灌输知识，大量的增加单一的智力刺激的错误做法，不仅容易造成幼儿的精神负担，更严重的是让幼儿对阅读失去信心。甚至有的家长根本没听过早期阅读这个词语。
（三）、农村幼儿阅读习惯调查
许多农村幼儿在阅读中表现为兴趣不高或排斥，多数幼儿阅读习惯差，不懂爱护和整理自己的图书。加上家长过早强迫其识字、写字训练，导致幼儿阅读兴趣丢失，阅读能力薄弱。幼儿回家，很多家长对他们说的第一句话就是：“写字！”多数家长认为幼儿会写的字越多越好。
有的小学教师也有这种观念。幼儿读一年级时，不会写拼音、汉字老师会说“不知道幼儿园的老师怎么教的，什么也不会。”我曾经看见一位小学教师在她幼儿两岁多时，逼着幼儿学写字，在她的“认真教育”下幼儿才上小班的幼儿会写很多字。其他家长看见了都投来羡慕的目光3
，老师的幼儿就是不一样，这么小就会写字。他们没一个人觉得这种教育对幼儿的不好。
二、农村幼儿家庭早期阅读的培养和开展
父母是幼儿的第一任老师，家庭生活是幼儿接受教育的第一课堂，家庭早期阅读是幼儿学习阅读的基础，因此开展好农村幼儿家庭早期阅读，是发展农村幼儿阅读能力的关键。那么农村家庭怎样开展早期阅读，我想从以下几方面谈谈我的看法：
（一）、发挥幼儿园早期阅读教育优势，帮助家长了解早期阅读并树立正确的阅读观念
转变农村幼儿家长固有的阅读观念，帮助家长了解早期阅读的真正含义与价值，是顺利开展农村家庭早期阅读的基础。为此我园定期不定期地组织家长观看幼儿园开展的丰富多彩、生动有趣的阅读活动。当家长没有认同家庭早期阅读对幼儿以后的发展具有重要的意义时，光靠理论讲解容易引起家长的困惑和反感，为此我们首先要采取直观感知的方法，让家长真切地认识到阅读的重要性。
我园先请家长在元旦、期末汇报表演等时间里观看幼儿在园的诗歌朗诵、童话剧表演，了解语言对幼儿社会性发展、个性形成的重要作用。再组织家长听阅读讲座，我们通过阅读讲座帮助家长明确早期阅读的实际意义，帮助家长树立正确的阅读观念。
（二）、了解农村家庭早期阅读开展中的困难，帮助家长为幼儿创设良好的阅读环境
建议家长给幼儿建立阅读空间，可根据家庭经济情况来设置，有一个供幼儿专门放书的空间：书桌、书柜、小抽屉或者纸盒都可以。鼓励家长过生日、过节送书给幼儿做礼物，幼儿每月带一本图书来园，同伴间交换着看。
我园利用家长会、家园共育等形式宣传家庭指导幼儿早期阅读的方法。
1、家长陪幼儿阅读。
要求家长每天用一小时的时间陪幼儿阅读，在幼儿阅读的过程中，家长应不断地向幼儿提出一些思考问题，启发幼儿去仔细观察理解，改变幼儿自己阅读的无明确目的的习惯。使幼儿通过思考去理解故事的发生、发展、结束，以此来帮助幼儿理解所阅读的内容。
2、允许幼儿自由选择图书进行阅读
我班幼儿每月带一本图书交到老师处，幼儿可以交换着看，也可以借回家，看完后还给老师。不同的幼儿对图书的喜好是不同的。从内容上说，有的喜欢传说故事;有的喜欢外国童话;有的喜欢动物世界;还有的喜欢科普知识。从形式上说，有的喜欢大图书，有的喜欢小图书。因此我们应该允许幼儿自由选择图书，鼓励他们按自己的需要进行阅读。
3、启发幼儿边看边讲述图书内容
让家长尽量用普通话跟幼儿交流讨论图书的内容，多用书面语和一些优美的词汇，提高幼儿语言表达能力和交往能力。
4、培养幼儿良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证按页码顺序翻书，正确的阅读姿势、看图关注细节、认读简单的汉字、爱护图书等。家长在指导阅读的过程中要着重培养幼儿认真倾听、注意观察、学会思考、说说、写写的习惯。家长良好的阅读习惯会在无形中感染幼儿。如家长是否经常阅读、是否爱惜书报、是否按正确的姿势看书等。这些习惯会潜移默化的影响幼儿。
总之，农村家庭早期阅读是一个系统的过程，是一种家长幼儿互动的过程，并能让幼儿在互动中享受快乐的阅读。帮助幼儿养成阅读的良好习惯，让幼儿们从小乐于阅读，从书籍中学习文化知识、学会做人、了解世界、树立正确的人生观、世界观。
参考文献