摘要：小学语文情境教学法需从小学生身心发展的实际状况出发，创设多元的情境教学环境，实现学生在语文素养、技能、知识等多重方面上的提升，切实调动学生情感，提升小学语文教学效率。本文将以小学语文情境教学法在实际创设所产生的问题出发，深入分析和探讨如何在当前环境下，提升小学语文情境教学的效率。
关键词：小学语文；情境教学法；问题；发展策略
科学、合理的实行情境教学法是实现素质教育的重要途径之一，通过寓教于乐、情景渲染、民主平等等多种运作方式，使教学过程符合学生身心发展，符合小学生特殊的成长阶段，从而促进小学生在素养、知识与技能上的全面提升。特级教师李吉林老师所开创的情境教学法历经三十年的发展，其表现形式更加多元，内容更加丰富，有力的推动了语文整体教学水平。但是，如何在当前教学环境发生巨大改变的情况下，切实推动情境教学法在小学生语文课堂上的进一步发展仍是重要的研究课题。
1小学语文情境教学法创设出现的问题
1.1情境教学法创设信息量过大，细节展示模糊
当前，小学教学在硬件措施上获得了很大改善，教师在利用社会资源上具有较高的便捷性，在实际的教学活动中，互联网平台利用较多。但是，部分教师在情境创设中，为简单丰富课堂表现形式，所使用的情景过多，学生焦点始终无法凝聚，甚至分散了学生的注意力，寓教于乐，“乐”成为教学活动的主旋律，而“教”却始终未能深入展开。同时，过于花哨的情境也忽视了教学细节的深入阐述，教学缺乏立足点，难以引起学生情感共鸣。
1.2情境教学创设缺乏学生情感的激发与引导
小学生思维、情绪较为丰富，看待世界的角度与成人世界有很大差异，需要教师在实际的教学互动中，探寻学生的兴趣点，依据学生的情感共鸣点创设教学情境。但是，很多教师在情境教学的设计中，以成人角度出发，尤其是在情境角色扮演上，为实现对教学的控制，往往对角色采取事先定位，在灵活性上受到限制，教学活动较为死板、僵硬，不利于整体教学效果的提升[1]。
1.3学生难以成为教学主体，外来因素干扰较大
在教学情境的创设中，教师通过辅助手段创设教学情境，较易导致教师成为课堂的主体，违背了小学生在语文课中的主体地位。很多教师将情境教学的控制权牢牢把握在自己手中，未能从主体出发，深入客观分析教材，难以体现与运用小学生的教学主体地位，情境教学难以获得更佳效果。学生的想象力与创新力是实行情境创设的必备条件，教师只有充分引导学生发挥主观能动性，配合教师的情境教学手段，才能实现学生与教师在学习效果上的共赢。
2小学语文课堂情境教学法优化策略
2.1推动角色互换，建立新型师生关系
小学生的活泼、好动天性使然，语文情境教学本身具有很大的优越性。因此，在教学活动中，应利用学生对教师的依赖、崇拜心理，加强与学生沟通，建立平等、民主的师生关系，从而为学生在语文课上敢说话、敢说真话打下良好的基础，切实增强语文教学中学生的主体性。例如，在进行低年级识字学习中，教师可以让学生“当老师”，在课堂上展开角色互换，提升课堂教学的实际效果[2]。
2.2提升情感导入，增强教学趣味性与真实性
小学语文情境教学应来源于生活实践，来源于学生身边发生的、喜闻乐见的生活事件，从而有效提升语文教学的感知力与真实力。在当前很多教材课文中，古诗词、文言文具有很大的趣味性，需要教师与当前环境结合起来，“古为今用”，提升教学的内涵与层次。例如，在文言文的情境创设中，教师需要引导学生形成情感共鸣，可以采用多媒体技术播放音频、动画，使文言文所描绘的场景更加立体、真实，激发学生的想象能力。同时，教师可以引导学生写下真实感受，采用书面表达与语言表达形式，使学生在情境教学中能够获得阅读理解、识字记忆、作文素养等方面的全面提升[3]。
2.3加强学生主导性，增强教学过程灵活性
在情境教学中，应将教学主体还给学生，就需要引导学生通过自我想象力与创新能力，教师以必要的情境创设，使学生掌握课堂主旋律，真正为学生营造学习氛围。例如，在语文阅读教学中，教师将阅读时间交还给学生，将提问的权力也交给学生，通过互相提问，合作学习方式，使学生掌握课堂主动性。教师需要在其中加强引导，不断趋向教学目标。鼓励学生积极发表自己的见解与观点，真正体现出个人特色，从而实现情境教学的最终目的，充分实践“一人一特色，一生一个性”的教学理念。
结束语：
小学情境教学法的深入开展，需要充分发挥小学生的想象力与创造力，通过建立平等、民主的师生关系，将课堂交还给学生，积极引导学生情绪，从而使学生能够在课堂中发表自己的真实见解，切实提升语文教学的真实性与趣味性。同时，教师应积极加强语文教学的研究实践，提升自身的综合素养，以促进教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]杜绍丽.新课程背景下小学语文情境教学的研究[J].中国校外教育（下旬刊）,2015,(12):81-81.
[2]王维红.谈谈关于小学语文情境教学的几点思考[J].关爱明天,2015,(11):83-84.
[3]黄明仁.论小学语文情境教学中的艺术性和实效性[J].科学导报,2014,(13):40-40.