摘 要：当今社会背景下，受到良好的教育是立足于社会的根基。教育的目的就是在教会学生一些能力。在数学这个学科上，不但要求成绩优异，还要会应用于生活中。如今更注重数学的核心素养，倡导学生全面发展，增强自主学习能力。而小学生作为一类特别的群体，他们年龄较小，接受教育时间短。数学思维和自主学习能力更是不能在短期具备的。本文针对在数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养上，遇到的瓶颈以及相对应的解决办法进行阐述。
关键词：数学核心素养;小学生;自主学习能力
自主学习能力是学习过程中必须具备的能力，这是不可避免的。因为老师和家长不能时时刻刻对孩子的学习进行监督。小学时期作为基础教育的第一步，就要开始嘗试对自主学习能力进行培养和灌输。但这恰恰是最不容易做到的，小学生是最没有自制力的，很难做到自主学习。本文就小学数学自主学习上，提出了几点方法，帮助教师教导。
一、小学生数学自主学习遇到的瓶颈
（一）对学习数学的兴趣不够浓厚
小学生的年龄比较小，跟其他学习阶段的学生相比，对于学习的一切都在探索中。小学生们虽然容易对新的事物产生较大的兴趣，但也会很快的转移注意力，把心思又放到了其他的东西上。学习是作为学生的最重要的任务之一，不能避免。那么，对于这个学习阶段的孩子来说，始终保持对学习的专注度是不容易的。俗话说，兴趣是最好的老师。小学生之前在学前班对数学的理解就是简单的数字，而当他们进入了小学阶段，变成了数与数之间的各种运算。小学生很容易失去兴趣，觉得数字是枯燥无味的，没有别的事物对他们有吸引力。在老师的教授下，小学生可以一步一步的跟着思考和理解。一旦没有人引导，他们便不再有学习数学的自主意识。而数学又不是简单的数学罗列和运算，小学生还会接触到简单的逻辑思维的作用，这就更使他们不乐意自己去思考。数学答案的唯一性，也是阻止他们自主学习的绊脚石。做了题总是出错，而答案是唯一的，使他们失去了继续探索数学的解的耐心，没有兴趣自己去学习和思考。
（二）没有安排自主学习的时间
小学生是一类比较特殊的接受教育的群体，面对着环境的过度和变化，他们只能自己学会适应。但在这个社会上，拥有知识是多么的重要。知识就是需要不断的学习才能得来的。但是在小学教学的课堂上，老师们都会认为，小学生年龄小，什么也不懂，什么能力也不够具备，不足以独立的进行学习。特别是数学这个学科，比较抽象难懂，答案又是一定的。让小学生自己去独立学习，若是做错了，他们将失去学习数学的信心。老师普遍认为必须需要自己的讲解帮助，便不再留出时间让学生自主学习。数学的逻辑和运算是需要老师的讲解和一步步的引导的，这是一种思维能力的灌输和传授。所以老师们独自的站在讲台上讲解，靠自己的教授，让学生们的成绩有所提高。不肯把课堂上的宝贵时间让出一些给小学生们自己去理解。对于小学生来说，这个阶段是他们学东西最快的时期，也是最应该注重学习能力的培养的。一旦独立学习思考的能力没有养成，以后会变得不爱动脑，思维懒惰。不给小学生们自己学习的时间这会使他们不具备将来进一步学习数学的探索能力，后果很严重。
二、数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养方法
（一）设立情景，提高数学学习兴趣
对于如何提高小学生自主学习数学的兴趣，设立情景是非常重要的。小学生在幼儿园或者学前班的时候，都是以做游戏和讲故事或者其他活动为主的。让他们能对学习数学保持长久的兴趣和注意力是很难的，特别是整个的方式发生了很大的变化。一堂课40 分钟，对于小学生来说，是绝对难以保持绝对的高度集中。这就需要教师在上课时做好帮助他们从幼儿园到小学的过度连接，就是设立一定的有趣的情景，来吸引学生的注意力，激起学习数学的兴趣。比如，在讲解简易方程时，对未知数X 进行情景的扩充。使他们更能接受这个未知数的意义。书本上引入未知数X 的方法，就是单纯的利用天平和砝码。天平的不平衡，的确可以直观的让小学生们知道未知数X 的意义。但是以下介绍的方法会不会更好呢。比如，课程开始前，告诉小学生们，X就是代表一切未知的东西。这未知的东西可以介绍下外星人这个情景，因为对于他们来说这是未知的。外星人就可以很好的提升孩子们的兴趣，会让他们更多的提问和互动，完全吸引住他们的注意力。情景式的教学环境，使课堂氛围更加活跃有趣，小学生们能更好的主动的探索和学习。
（二）提倡提出问题，促进自主学习
在如今的教学背景下，小学生们被看作是没有自主学习能力的群体，需要老师一步一步的进行帮助。而有的老师借此机会，将讲课作为一项任务，不给学生思考和提问的时间。因为他们觉得，小学生的提问是没有意义的，还担心让他们思考也会不找边际，耽误课程的时间和教授进度。所以只是一直讲授知识，不让小学生们进行自己的思考和提问。这是非常错误的做法。作为一名教师，必须要把培养学生的能力和未来作为教育的目标。而不是只关心自己的教学进度。要鼓励学生们进行提问，给他们解决问题后的成就感。在提问和质疑中，不但学习和扩展了知识，同时也会提升自己思考自主学习的能力。
（三）改变教学理念，构建学习平台
教师作为教学课堂上的引导人，一切都是由他们布置安排。整体的讲课节奏也是按照课程标准和要求进行实践落实。但是，现在不仅重视成绩，更是注重能力。老师需要提供一定的学习平台，让小学生们成为课堂上的新主人，鼓励倡导自主学习。比如，添加一些数学上需要动手完成的事情，从中更好的理解和接受一定的学习道理。这是一个思维和操作能力的结合，不仅可以发现问题，还会各方面都得以提升。再比如，促进进行合作完成任务，一个共同完成事情的平台。融合了思考、操作和交流合作的多种能力。这都是有助于帮助自主学习和提升核心素养的有效方法。
总之，小学生虽然是处在人生中最容易被外界事物吸引的年龄，可也同样是接受新事物和养成良好习惯的最佳时期。注重小学生在数学方面的全面发展，实际上就是一种核心素养的体现。最需要提升的就是小学生的自主学习能力。现在能力的培养，将会是这个学生未来学习路上最坚实的桥梁。教师在做到以上几点的同时，还要陪同引导，让小学生感受到自主学习的乐趣。鼓励小学生自主学习和思考，让他们体会到成为学习和生活上的小主人的快乐。
参考文献：
[1]邹海萍.核心素养理念下培养学生数学自主学习能力的思考[J].广西教育.2017（17）：24-26
[2]邹泽民.探究核心素养下关于小学数学自主学习的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（7）：239.