摘要：“无机化学”是医学专业核心教学课程，影响医学专业学生检验知识掌握效果。但在教学过程中，由于专业内容学习难度高，内容繁杂，知识点之间的关联性差，导致医学专业学生学习成绩不佳，影响了学生课堂学习效果。鉴于此，文章将分析“无机化学”教学过程中存在的主要问题，并提出相应的教学改进策略，以供参考。
关键词：“无机化学”；教学改革；检验
医学专业需要学生掌握众多专业课程知识，对学生专业水平有较高要求。“无机化学”作为检验技术学习基础，课程知识内容离散性强，教学内容较多，需要学生精准记忆知识点内容，增加了学生学习难度[1]。医学专业学生在学习“无机化学”时存在诸多问题，教师在进行“无机化学”教学时，应该加强教学改革，帮助学生突破学习困境，强化医学专业学生学习效果。鉴于此，对医学专业“无机化学”教学改革进行深入分析是十分必要的。
一、“无机化学”教学现状
“无机化学”教学难度高，学生基础也较差，导致教学矛盾突出。教学问题具体表现为目标与能力不符、内容与课时冲突、学习与考核不当等几个方面，限制了“无机化学”教学水平提升，也是教师教学改革难点。教师要想改变“无机化学”教学现状，必须正视教学矛盾，逐一剖析问题产生原因，为“无机化学”教学策略制定提供必要基础。
（一）目标与能力
“无机化学”对学生化学能力有较高要求，化学学习难度大。但随着高校扩招，学生化学素质参差不齐，许多学生在学习“无机化学”时表现出吃力情况，严重影响“无机化学”课堂开展效果。尤其部分文科升学的学生，化学基础较差，很难跟上教师进度[2]。教师在授课过程中，制定了一定教学目标，但部分学生学习能力与目标并不相符，不利于教学活动开展。
（二）内容与课时
“无机化学”教学内容多，也是医学学生学习检验专业知识的基础。“无机化学”教学课时为70（±5）课时左右，并要细分为理论与实践教学内容，因此教学课时与教学内容之间存在冲突。教师在实际教学过程中，为了确保顺利完成教学内容，会加快教学进度，进一步增加了学生学习难度，拉大学生之间的学习差异[3]。
（三）学习与考核
“无机化学”教学过程中，理论授课时间为实践授课时间的两倍，更加注重学生理论成绩，忽视学生实践能力。医学临床检验过程中，更加关注医务工作者的实践能力，传统教学方法与社会就业需求相悖。但许多学生在“无机化学”学习过程中，理论知识能力较强，但实践技能不足。另外，“无机化学”教学考核过程中也存在着不合现状，实验成绩仅占20%~30%，没有凸显出实践技能的重要性。
二、无机化学教学问题
（一） 传统教材陈旧，现代实验少
现在大学使用的教材大多是二十世纪九十年代的教材，教材内容过于陈旧，因此现代实验较少，学校在教学时也只是安排经典的实验课程，因此需要对教材及实验课程内容做出更新和改进。
（二） 教学方法单一，观念陈旧
传统的教材陈旧，必然会带来观念上的落后。学生在上课前一般不做预习课本内容的准备，大多数教师只采用多媒体PPT 的方式进行授课，忽视学生的难点和疑点。这种模式的教育方式，无法激起学生对无机化学的兴趣，更无法培养学生的创新性。
（三）教师与学生之间缺少互动交流
传统的无机化学课程中教师课上教授无机化学知识，学生机械性输入知识，被动完成老师布置的任务，在课前无复习，课下也没有认真复习巩固，教师不了解学生的学习状况，忽视学生的学习态度，导致学生学习效率低下，没有将理论与实践衔接起来，无法养成学生独立思考的能力。
三、“无机化学”教学改革措施
结合“无机化学”教学中的三大问题，教师在改进教学时可以从内容出发，解决内容与课时冲突，并通过完善教学方法，解决教学处理目标与能力、学习与考核需求，提升教学效果。
（一）充分调动学生的积极性
以培养学生的创新意识和科学素质为出发点，教师需要对教材和课程内容去粗取精，以体现出教学的创新性和理论性。在教学过程中要以学生为主体，培养学生的科学素养和动手能力，以教师为引导，营造与学生教研互动、教学相长的良好氛围。采用讨论式、启发式等教学方法，增加学生讨论和自学的内容比例，运用多媒体手段，利用图、文、声等相互作用调动学生的积极性，有助于提高学生对知识的记忆和理解能力，比如利用多媒体向学生描述原子的结构和轨道图形、化学键的形成及杂化轨道等；引入当前化学发展的热点信息，如关于中药化学、生物无机化学等内容，将目前最新发展成果实时引入课程当中，充实教学内容，使其更有时代感，从而激发学生对本学科的兴趣，提高学生的科学思维和社会适应能力。
（二）培养学生学习习惯，引导学生自学
教育的重要目标是引导和培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯是学生在大学四年学习和生活的关键。学生在大学四年中需要合理安排时间，充分有效利用课余时间，提高自学能力，培养学生良好的学习习惯。教师应对教学内容认真精选，在授课时主要介绍重难点，其他简单的内容以学生自学为主。教师在教学过程中应避免课程内容的枯燥性，可在讲课时适当穿插一些科研类的小故事，激发学生的学习兴趣并引导学生查阅相关知识。当下课前教师可提出问题引导学生思考，鼓励学生查阅与知识点相关的资料，以培养学生查阅文献的技巧和能力；在上课前 10分钟，让学生在教室中相互交流，教师再给予学生点评总结以加深知识点记忆和开拓思维。通过自主学习与课堂教学的合理分配，让学生积极主动参与课堂是提高教学质量、培养学生养成良好学习习惯的有效方法。
学生的自学能力可直接影响学生的今后学习和生活。无机化学是大一新生面临的第一门专业必修课程，在培养大学生形成良好的自学能力和学习习惯方面起着重要的作用。成功的教学模式和先进的教学理念，应该是注重教与学的全面结合。
在进行无机化学课程的教学改革中，应注重先进性和科学性，在过程中培养学生的自主学习能力，因此进行课堂教学中，教师应启发学生思考，采取试适当措施，传授给学生自学方法和方式，培育学生在课前和课后进行自主学习，使学生在自学过程中得到提高和进步。
（三）优化教学内容
“无机化学”内容繁杂，知识点之前缺乏足够的联系性，导致学生学习过程中很难建立知识体系，难以牢固、精准地掌握各项学习内容。但“无机化学”对于医学专业学生检验知识学习至关重要，教师需要提炼教学内容，帮助学生掌握“无机化学”学习脉络，强化学生对于相关内容的把握。
1、内容取舍
“无机化学”知识点内容多，但课时有限，两者之间的矛盾较为冲突。教师在进行教学时，需要大胆简化教学内容，优化课堂教学资源，提升课堂教学有效性。具体措施如下：（1）筛选“无机化学”教学内容，重点挑出与学生后续检验专业知识学习过程中相关的教学内容，提升课堂教学有效性；（2）在实际教学过程中，将教学内的知识点与微生物学检验、血液检验等知识进行紧密相连，为学生夯实检验基础知识；（3）整合“无机化学”教学内容知识，将“无机化学”与“分析化学”进模块融合，并且分为“结构模块（第一章、第二章）—溶液模块（第三章、第五章）—化学反应（第四章、第六章、第七章）—元素和化合物模块（第八章、第九章、第十章）”四个部分，强化知识的联系性，帮助学生强化知识结构[4]。
2、思维导图
面对复杂的专业课程知识教学，教师需要帮助学生理清知识学习思维，引导学生建立知识框架。教师可以将所有教学内容进行关系整合，构建知识导图，并将教学导图发给学生，引导学生知识学习过程。教师在优化整合“无机化学”教学内容导图时，工作任务量较大，也可以组织学生共同参与其中，完成“无机化学”知识导图构建工作，并将导图内容作为固定讲义，指导教学活动开展。
（四）改进教学方法
面对考核与教学、能力与目标冲突，教师需要改进教学方法，妥善各项教学矛盾关系。结合多年教学经验，教师在“无机化学”教学过程中，应该采用阶梯式教学方法、实验式教学方法。
1、阶梯式教学方法
学生化学基础参差不齐，教师需要采用阶梯式教学方法，帮助学生攻克“无机化学”学习过程中的难题，实现阶梯式教学[5]。在开展阶梯式教学过程中，教师需要根据学生化学基础，设置拾级而上的教学目标，让不同层级学生在“无机化学”学习过程中，都能够获取目标化学知识。例如教师在讲解配位平衡时，教师可以根据配位平衡常数、配位平衡移动、配合物在用药中的应用等教学内容制定不同等级的教学目标，引导学生在第一课时、第二课时、第三课时逐渐完成教学重点，也能够帮助学生把握学习进度。
2、实验式教学方法
实验获得的化学知识令人印象深刻，尤其对于基础能力较差的学生，通过实验可以快速掌握“无机化学”教学内容。因此教师在教学过程中应该采用实验式教学方法，具体执行措施如下：（1）以实验引导替代定义教学，让学生自我总结概念知识；（2）加强实验考核，扩大实验考核成绩比例，提升师生对于实验教学的关注度。
3、信息化教学方法
教师可以构建信息化教学模式，具体方法如下：（1）将教学内容信息化，制成知识点微课教学视频，便于医学学生自行学习、回顾“无机化学”知识；（2）使用信息技术替代部分危险实验，并将抽象理论用图像具象展现，强化理论教学效果；（3）使用信息技术发放“三题小测卷”，包含三道教学重点题目，让学生利用闲暇时间回顾课堂要点，并将答案及时发放到群里，快速完成知识考核与学情收集工作。教师也可以根据学情，及时调整“无机化学”教学方法。
（五）加强教学管理制度建设
在管理制度上，保证试卷、教学日历、教研活动记录等文件齐全，做好相互听课的工作并实时记录。提高教师的教学质量，使教师的教学水平保证在同行及学生中获得良好的评价。完善无机化学课程的网络教学，将教师制作的课件挂到网络上去，使学生之间实现网络共享，在网络上实现学生与学生之间、学生与老师之间的交互学习，弥补学生与教师之间在交流上的不足，对无机化学课程教学改革工作具有十分重要的现实意义。为了使学生能够更好地结合无机化学知识学以致用，学校应结合我校的实验条件和专业特点，尽量多开设综合性、设计性实验。坚持“以学生为本”理念，要求管理者充分发挥服务平台的作用，使管理更接地气，贯彻“以学生为主”的管理理念，搭建服务平台，开拓管理渠道，广泛征求学生、家长和社会的意见，服务于学生，培养具有高素质、高专业性的新时代人才。
结语：
“无机化学”作为医学检验临床中必须具备基础知识，也是学习有机化学检验等专业课程知识的必要前提，教师应该强化实际教学效果。面对学生在“无机化学”学习过程中存在的主要问题，教师要正视现有教学矛盾冲突点，并通过改进教学方法、构建教学平台、整合“无机化学”教学内容等多种方式，提升教学效果。文章中针对“无机化学”教学中存在的主要矛盾，从改建教学方法、优化教学内容两个方面提出具体处理办法，但“无机化学”教师在借鉴与应用时，仍然需要结合医学院学生学情，优化教学方案，才能够真正提升“无机化学”教学效果。
参考文献：
[1] 邱树君.认证背景下的《无机与分析化学》课程的教学改革与实践[J].科技视界,2020,（1）:61-62.
[2] 余传明,景占鑫,谷长生, 等."互联网+"模式下大学无机及分析化学的教学实践与探索[J].广东化工,2020,47（1）:139-140.
[3] 许妙琼,解庆范,黄妙龄, 等.学科思维导图在无机与分析化学教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5（17）:200-201.
[4] 李玲君.互联网+视域下无机及分析化学教学模式 的改革与应用研究[J].云南化工,2019,46（8）:193-194.
[5] 彭银仙,王静,陈春钰.无机与分析化学教学方法的改革与实践[J].科技视界,2018,（34）:133-135.