教学分析：
本次教学的教学内容是人教版五年级数学下册的长方体和正方体的表面积，这一课程主要是让学生掌握长方体和正方体的表面积计算公式，同时知道如何去应用这个表面积计算公式。虽然长方体与正方体是学生都非常熟悉的两种立体图形，但是对于如何正确的去计算它们的表面积学生还不是很理解。本次教学根据学生的实际的情况、教材内容以及教育资源去引导学生进行探索和发现，主要是采取小组合作学习的教学方法，将学生分成4人一个小组，利用学具合作探究出长方体和正方体的表面积的计算公式。通过学生的实际动手操作、小组分工合作，从而加深学生对知识的理解和培养学生的团队协作的能力，全面提高学生的综合素质。
学生分析：
小学五年级学生的年龄在11岁左右，对于周围的事物都充满着好强的好奇心和浓烈的学习兴趣，对于活动的参与性较高，且具备一定的探究能力，因此适合进行小组合作学习模式。同时小组合作学习这一学习模式具有一定的自由性，符合小学生的心理特点，教师只要对学生进行有效的引导，这一阶段的小学生的课堂配合度相对于其他年龄度的学生会较高，另外也体现了素质教育中以学生为主的内容。
学习目标：
（1）通过操作，使学生理解长方体和正方体表面积的概念，并初步掌握长方体表面积的计算方法。
（2）使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体几个面的总面积，会用求长方体、正方体表面积的方法去解决生活中实际的问题。
（3）培养学生的探索意识、分析能力、团队协作能力，发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力。
（4）感受到数学来源于生活，数学应用于生活。
教学过程：
教学过程我们分为三个阶段，分别是情景导入阶段、合作探究阶段、知识应用阶段。另外在本课教学中为学生准备两个长方体、正方体的小纸箱作为学具，更好的帮助学生去探索长方体和正方体的表面积的计算公式。
（1）情景导入阶段：
在课程导入阶段，我会先跟学生复习一遍长方形和正方形的面积公式，分别是长方体的面积=长x宽，正方体的面积=边长x边长，让学生在已有的认知基础上进行知识探究。随后我会根据教学内容创设一个与生活关联度较高的情境，“隔壁的王阿姨家的微波炉坏了，王阿姨想将微波炉用纸箱打包好寄回厂家维修，已知微波炉的长为0.7m，宽为0.5m，高为0.4m，那么王阿姨至少需要多少平方米的硬纸板呢？”通过创设一个与生活相关的问题情境，从而激发起学生的探索欲望，使学生更快的进入到课堂学习的状态，提高学生的课堂参与度，也能促进学生学习的积极性的主动探究的意识。
（2）合作探究阶段
学生的探索欲望被激发后，我再利用学生主动学习的热情进行开展小组合作探究，在小组分组中要能够充分实现小组与小组之间的合作竞争关系，根据学生的不同特点进行分组，力求让每个学生都能在小组中发挥出自己的特点，我是采取学习成绩较好的学生与学习成绩较差的学生互相搭配成一组，每小组4人，进行学习互助，从而提升学生的学习信心，促进学生的共同进步。
在合作探究阶段，我会引导学生利用我们手中的学具（长方体和正方体纸箱）进行问题探索。
师：我们先来探究什么是长方体、正方体的表面积。请同学们仔细观察：沿着棱剪开再展开，你发现了什么？现在开启四人小组活动，同学们试着将纸箱展开看看会变成什么形状。
生1：我们发现原来的立体图形变成了平面图形。
生2：我们发现长方体的外表展开后是由6个长方形组成的。
师：请同学们观察长方体和正方体的展开图中哪些面积是相等的，每一个面的长、宽与长方体的长、宽、高有什么关系？
小组代表进行汇报。
生：（拿着手中展开的长方体，边说边指）上面和下面、左面和右面、前面和后面是完全相同的长方形，它们的面积相等。?
师：有几组面积相等的长方形？?
生：总共有三组面积相等的长方形。
师：同学们观察的很仔细！（再出示正方体纸盒）现在再按同样的方法进行四人小组活动，沿着正方体的棱剪开，再展开，你又发现了什么？?
生：我们发现正方体展开后也变成了平面图形。
师：（拿出一个长方体和一个正方体展开图贴在黑板上。）问：通过动手操作实物模型，谁知道什么叫做长方体或正方体的表面积？?
生1：长方体或正方体的表面积就是指长方体或正方体外表的面积，也就是上下、前后、左右六个面的面积和。?
生2：简单地说就是长方体或正方体六个面的总面积，叫做它的表面积。?
学生通过动手操作会发现，长方体或正方体的展开图的六个面的面积之和就是长方体或正方体的表面积。
这合作探究的这个课堂阶段中，是培养学生发现问题——提出问题——解决问题的思维过程，对于学生的数学逻辑思维能力的形成有着重要的帮助。数学这一学科本就是一门逻辑思维能力较强的学科，在公式推导、概念理解等课程教学中，会比较的枯燥乏味，学生的主动学习意愿也较弱，而采取合作探究的教学模式，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体地位，仅能够有效提高学生的学习效率及质量，也能够有效加深学生对数学知识的理解和掌握，使学生能够掌握数学知识的应用方法，对学生的持续发展有着较好的积极影响作用.
（3）知识应用阶段：
在小组合作探究中，学生通过动手实践探索出长方体或正方体的表面积就是长方体或者正方体的六个面的总面积，根据这个探究结果，我们再回到课堂情境导入中的那个需要多少平方米的硬纸板的问题，让学生用自己探索出来的表面积公式去解决实际问题，从而提高学生的知识应用能力和解决问题的能力，增强学生对于知识点的理解和加深学生的印象，也保证了课堂的连贯性和完整性。
课堂拓展性活动：
在本节数学课程的教学中，我们的课堂拓展活动主要分为两个部分，一个部分是学生的自我课堂总结，一部分是老师为学生制定的学习拓展计划。
学生自我课堂总结：课程结束后，学生总结本节课学习的主要内容，并且分享在本次知识探究中自己的心得体会以及自己收获到了什么。
老师的课堂拓展性活动：布置课堂作业和要求学生写一篇小组合作探究的心得总结。