摘要：现阶段，随着我国教育业的快速发展，在初中物理教学中推广小组合作实验教学方法是现代教学实践的总结，学生通过小组内的动手实验感受到了学习的乐趣，从实验中学会思考和探索，学习到新的物理知识，形成正确的学习态度与实验精神。下面联系实际，就初中物理实验教学中小组合作学习的重要意义做简要分析。
关键词：初中物理实验教学;小组合作;学习实践;研究
引言
物理涉及的理论部分都是以数学公式的形式表现出来的。物理实验是中学课程中很重要的一门实验课程，理论是实验的结果。通过实验进一步了解物理理论，有助于学生更好地理解理论知识。因此，文章主要通过初中物理实验中小组合作学习的方法来讨论合作学习对于理解物理实验的重要性。
1初中物理实验教学中小组合作学习的重要性
实验是物理学科中不可或缺的一部分内容，实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用，在培养学生思维品质，锻炼学生学习能力等方面有着明显的优势。第一，比起枯燥的理论教学，实验教学能为学生创造一定的自由空间，为学生提供动手操作的平台，进而将学生的思维从课本以及紧张的课堂节奏中解放出来，为学生提供了思考与论证的机会；第二，通过形象、直观、生动的物理实验，能有效调动学生的学习兴趣，激发学生探究欲望，让学生产生一探到底的心情，这是口头讲解法办不到的；第三，由于初中物理实验大多是对生活现象的探究，初中物理教材中许多概念、理论、规律，都源于生活，而通过物理实验，将这些已经过总结与概括后形成的规律、概念进行还原，让学生在实验过程中认识到客观知识，了解知识形成的过程，学生对于知识的理解与掌握也会更加深刻[2]。在物理实验教学中，组织学生以小组为单位开展合作式探究学习，能让学生的交流沟通能力、合作能力、探究能力、思考能力、动手探究能力在合作与实验过程中得到培养、锻炼，这给学生探究性思维的形成提供了重要契机与平台。在组织学生开展探究性学习时，主要学习流程为：提出问题、猜想与假设、设计实验、制定步骤、收集资料、进行实验、分析论证、评估交流、合作。在推进这一流程有序开展的过程中，学生既需要自主思考、探究，又需要与小组组员进行协作探究、交流讨论以及在紧密配合的情况下完成实验操作过程，因此学生的实验思维、实验能力、合作能力都将得到锻炼。且在实验过程中，学生为得到正确答案，会不断总结、推翻，在这个不断质疑、证实的过程中，学生将形成正确的实验态度与勇于追求真相的实验精神，这对学生人格品质的完善、对学生日后的学习发展均有重要意义。
2初中物理实验教学中小组合作学习的实践研究
2.1合理分配分组，建立合理的分组机制
初中物理实验教学过程中，教师应该尽量保证每一个组的实验能力相当，不能有较大的能力差别。分小组时应该考虑到每一个小组成员的性格，各方面的成绩、理解能力及家庭等各种因素，将每一组按照一定的人数分开（一般情况下都是3—6人一组，4人左右最好），每组人数不能过多或过少，过多了不能保证每个人的工作效率，过少了又不能保证实验及时有效的完成。分组的同时还要考虑到男女比例的问题，使每一组都有差不多的能力匹配，能够进行旗鼓相当的公平竞争。
2.2培养学生的合作精神
在初中物理实验教学实施小组合作学习的过程中，学生的合作精神是尤为重要的。但是，每当在教学需要单独完成的实验时，往往是学习成绩好的学生很快就完成了实验，而一般的学生无法按时完成实验，甚至有的时候会无法下手。究其原因，是因为学习成绩好的学生没有乐于助人的精神，往往太过于注重自身的利益。而学习成绩不好的学生，则由于害羞，不敢主动向其他学生问问题，如此一来，只会使得物理实验课堂的问题越来越严重。
因此，在日常的教学活动中，教师要多开展以合作精神为主体的课程教育，让学生培养好团队合作精神，从而让他们在物理实验合作中能够更加顺利。
2.3合作学习中学生的职责分工必须明确
小组内如果没有组织者，学生的讨论就会过于随意，学生实验操作就会参差不齐。活泼的学生讨论得比较多，而内向的学生就会自己研究，甚至有一些过于内向的学生会在整个实验活动过程成为“独立的小组”。在小组中，每一个学生应该不仅仅要完成自己在小组中的任务，还应该在小组中承担一定的职责。因为这样不仅仅可以保证分工明确，各有所职，又能使得每个学生的努力得到充分发挥，使得每个学生都能取长补短，实现多赢。
2.4反思实验，收获进步
学生完成实验活动并不是结束，教师应该让小组就实验的具体过程和实验结果进行探究交流，互相取长补短，共同进步。在学生进行充分的自由沟通后，教师认真聆听小组代表对本组的实验情况作出简要陈述，指出每个小组在实验中出现的错误，避免下次再犯。同时，老师也要积极表扬他们的可取之处，加强学生的学习信心。需要注意的是，教师要根据实验的具体情况对学生进行分组，让班上的同学都尽可能地同组协作过，锻炼学生的应变力和适应性，提高整体学习的氛围，促进学生的共同进步。
2.5提升小组合作的趣味性
实验属于探究性的教学内容，而探究活动是不是有趣、值不值得冒险这是大多数学生普遍关心的问题。因此，要想保证物理实验教学的有效性，教师就需合理应用方法手段提升小组实验合作的趣味性，通过新颖的实验主题、有趣的实验过程以及独特的实验视角充分调动学生实验兴趣，激发学生求知欲，提升学生参与实验的积极性与主动性，让学生在实验中成长，在合作中进步。具体如，教师在引导学生学习“流体的压强与流速关系”这一知识点时，便可充分整合有效教学资源为学生设计出以下趣味性实验：教师先利用多媒体设备为学生播放一段实验教学视频，让学生初步掌握实验步骤以及相关注意事项，之后为学生提供实验器材，组织学生小组间进行实验。实验过程中，小组一成员利用吸管吹起纸屑模仿龙卷风，其他成员观察“龙卷风”产生、进行过程中纸屑的变化，以此为依据判断流体压强与流速之间是什么关系。或者教师也可指导学生进行“漏斗吹乒乓球实验”：将一个漏斗倒立放置，然后用手将乒乓球托住放在漏斗口内，沿管口向下吹气，松开托住乒乓球的手，其他成员观察乒乓球的运动情况，以此判断流体压强与流速的关系。总之，在教学过程中，教师要具备创新性思维，要善于将常见的物理实验、物理现象趣化，从而让学生在充满魔术色彩的实验课堂中深入感受实验的乐趣，并达到提升学生的知识水平，培养学生的综合素质能力的教学目的。
结语
总的来说，学生彼此间能够很好地合作是尤为重要的，在学习上也是如此。因为团队进行合作的话，能够相互取长补短，共同解决相应的问题，最终获得成功。而物理实验就是一门对于学生的合作要求极高的一门学科，如若学生之间的合作能够十分顺利的话，对于物理实验教学会是不小的进步，同时对于培养学生彼此间团结互助的精神是有着极大的帮助的。
参考文献
[1]周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2019（13）.
[2]杨超.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].新课程，2018（8）.
[3]胡少孙.小组合作学习在初中物理实验教学中的运用研究[C]//教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）.2018：762.