摘要：创新是时代发展的动力，是民族进步的灵魂。中学生作为未来社会主义建设的接班人，教师在教学时应重视学生創新能力的培养。教学实践证明，在高中物理课程教学过程中，老师对学生进行创新能力的培养，不仅能够极大地激发学生对物理知识的学习热情和兴趣，还能帮助学生有效提升学习效率。同时，对于高中物理课堂教学来说，也是有利的推动和促进。通过激发兴趣，培养学生的创新能力。运用灵活的教学方法，培养学生的创新能力。
关键词：高中物理；教学；创新思维；培养
一、以情境和问题引入物理教学
物理知识来源于生活，其最终科学意义也要在生活中加以体现。因此，有效的高中物理教学也不能脱离生活。高中物理老师可以在物理教学中模拟生活化情境，在课程开始时坚持设置情境引入，以生活化的场景拉近物理知识与学生的距离；在讲解物理光学知识的初步引入时，讲解其在生活中的应用，例如光学知识在现代光谱物质分析过程中的运用等等；让学生感受到物理在生活中的无穷魅力，提升学生运用物理知识解决实际问题的能力；条件允许的话，还可以在保障学生安全的前提下，组织学生在现实生活中运用物理知识发现问题，解决问题，引导学生树立探究意识，自主学习意识。
其次，要引导学生留意现实生活，培养问题意识。物理问题的情境便是对现实生活情境的模拟，因此要引导高中生在现实生活中发现物理问题，并尝试用自己所学的物理知识加以解决。最后，在解决问题过程中，高中物理老师要引导学生进行问题总结，认真分析学生在提出和解决问题中暴露出的不足之处。
还可以利用周末组织学生模拟当地汽车碰撞试验进行情境创设，结合交通事故处理的流程中所用到的物理知识，既提升了学生学习物理知识的兴趣，也让学生感受到了物理强大的实用性，同时培养了学生的运用物理知识创新解决现实问题的能力，实现了物理有效教学所追求的教学目标。
二、通过研究性学习培养学生创新思维的运用能力
探究性学习，是通过对某一问题进行质疑或发行，进而进行探究解决问题。通过探究性学习，能够全面提高学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，同时也能培养学生创新思维的运用。
物理教师在教学时应多提出具有探究性的问题，让学生参与进来，学会运用创新思维进行思考和解决问题。物理知识，是通过不断实验、不断验证得出的。探究性实验，能让学生在实验过程中运用创新思维解决问题。因此教师可通过探究性实验提高学生运用创新思维的能力。如将“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”实验当作是探究性实验让学生自主进行探究，探究前提是学生并不了解振子周期、小球质量。在这一前提下让学生展开探究性实验，对二者关系进行测试、绘出曲线等。学生在探究过程中，能够发散创新思维，从创新角度对问题进行探究，找出振子周期和小球质量的关系所在。另外，开放性探究课题的研究也能培养学生创新思维。如让学生对压力锅内的水温进行估测，鼓励学生从多方面想法设法的估测出水的温度。这一过程，便是开启学生创新思维的过程。当学生提出不同的估测水温方法时，便是学生运用创新思维的结果表现。
又如，在讲解“物体运动轨迹与速度变化”这一相关知识时，老师要在课堂教学过程中鼓励学生进行探究式学习。首先，老师可以给学生播放一段运动员投铅球的生动视频，并提出问题：当铅球离开运动员双手时，它是通过哪种方式获得的继续前冲的状态？当运动员投球力度、投球高度、投球角度等情况发生变化时，运动轨迹还会发生改变吗？等等。学生可以根据这些问题对铅球运动展开更深一步的探究，从而激发学生探究能力，提高养学生创新意识和兴趣。
三、鼓励学生大胆质疑，合作探究
在将学生创新能力培养纳为高中物理教学目标后，高中物理老师必须首先从思想上尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生在物理课堂上大胆表达个人见解，以积极的眼光发现学生闪光点，保护学生的好奇心，自尊心，对学生的创新性见解给予表扬鼓励，对学生的创新问题予以耐心解答。
其次，培养学生创新能力离不开鼓励学生学会合作学习，既能够使学生取长补短，在交流合作中开阔创新思路，激发思维火花，还能锻炼学生的知识创新表达能力，为学生长远发展打下良好基础，使学生各种潜能得到开发。但合作探究的有效开展同样需要老师从教学环节等方面予以配合指导。首先，老师根据学生知识水平甚至性格特点等个性化因素划设学习小组，充分考虑组内同学知识、性格等因素的互补性，其次在教室布置上采取小组化座位布置，对面化座位布置，方便学生交流讨论；教学环节上，每节课都会设置交流讨论环节，让学生再组内讨论的基础上，展开小组间讨论，老师只在讨论过程中巡视各个小组，予以必要指导，讨论交流后给予必要补充，充分发挥了学生学习的自主性，鼓励了学生在讨论中进行创新。
四、创设学生第二课堂，组织学生成立兴趣小组
为了加强学生对物理学习的劲头和积极性，需要注重学生课余时间的分配。由于物理课时有限，在中学教学安排中占据的时间并不是很多，因此需要引导学生分配一定的精力和时间在物理学习中。由于物理知识本身晦涩、难懂，学生可以多向教师请教还可以与同学之间进行讨论，在这样的过程中相互学习，将不懂的知识以及出现的错误及时进行有效地解决。那么教师可以创设学生第二课堂，组织学生之间成立物理兴趣小组，加强学生对物理知识的的探索欲望，并有助于学生在课余时间对物理学科能够进行思考和研究，还能够促进学生之间的沟通和交流，提高学生对物理学科的学习效率。
结语：在高中物理教学的过程中，为了更好地提高学生的物理创新能力，可以根据学生学习的差异性，有效地发挥出小组学习的优势，从而更好地提高学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]范立全.论如何提高高中物理课堂教学有效性[J].新课程（中学），2018（02）
[2]彭晓忠.培养学生创新性思维视域下提升高中物理教学质量策略[J].高考，2017（18）.