摘要：对高中学生进行化学教学的目的是为了促进学生的成长发展，培养学生的思维能力水平。在高考改革与新课改的双重标准下，人们对高中的化学教学有了更高的要求与期待。在这种教育背景下，在高中化学课堂上如何有效提升学生的核心素养、提升学生化学成绩与效率高是课堂教学研究中的重点。化学高中课堂必须转变传统老式的填鸭式教学手段，转变高中学生被动学习的现状。传统教学手段中，教师并没有站在核心素养的层次上对学生的综合能力进行培养。本文便主要介绍了高中化学教学对核心素养进行培养的策略。
关键词：高中化学 核心素养 发展策略
1.明确教学目标，推动核心素养进展
在化学高中教学课程中，教师要对教学目标与内容进行深入的掌握与理解，这样才可以制定出明确的教学方法与策略，从而对高中学生的核心素养进行有效培养，推动学生健康发育成长。在新课程教学背景下，高中化学的学习内容已经发生了很大的改变，教材中学习的广度与深度都大幅提高，以此保证高中学生对教学知识进行深入把握，拓展自身知识面，提高学习综合实力。因此，化学教师需要根据新的要求与改革方向，对自己的教学计划与目标进行相应规划与完善，为化学教学点明方向。但是目前教师在化学课堂中仅仅对课堂流程进行改变，却并没有从学生的角度制定规划，导致计划缺少实效性。为了可以制定出合理有效的教学计划，教师必须将学生综合全面发展当作出发点，建设情境实施教学，可以在课堂中选用问答的手段激发学生兴趣，并使其进入核心素养的教学培养中。
比如，在教学“丰富多彩化学物资”课程时，这个单元是高中学生了解化学、认知化学的关键途径。学生对于这一章进行学习时可以对化学发展史进行充分掌握。教师在对这一章化学内容进行课程设计时，要基于高中化学学生的核心素养，将学生作为学习的主体，明确教学方向，设计教学思路。
比如，在学习章节序言时，化学教师应当将学生学情分析、课时简要分析、教学进度计划以及教学手段等都放置在教学计划中。其中对于学生学情的分析，要对学生基础水平以及在核心素养策略培养上存在的问题。很多学生都会对序言学习产生忽略，对化学作用理解不深入，无法透彻的学习知识 ，教师应在学习计划设计环节将这几点写入。高中化学教师需要立足于核心素养，使用合理的教学手段对高中学生的核心素养进行提高，全面增强学生的综合实力。
2.认识学生的差异性，进行层次性培养
由于每一名学生生活经验、成长经历以及家庭环境的不同，学生自身实力发展与学习需求都是不同的。化学教师需要依据学生实际情况进行合理的有针对性的教学指导，充分激发高中学生潜能，提升核心素养。但目前，在实际化学课程教学中，有很多教师并没有充分意识到学生之间的差异性。比如，化学教师仅仅依据学生学习实力对教学手段与目标进行明确划分，但却并没有充分考虑到学生的承受能力与心理感受。同时，化学教师并没有对学生的学习质量与进度进行及时分析与跟进。
因此，在化学教学中，教师要将学生当作主体，对学生的弱点进行充分掌握与了解，知道每一名学生在学习过程中遇到的问题。只有这样，化学教师才可以了解高中学生到底在哪个方面缺乏核心素养，进而可以有针对性的进行指导教学，提高核心素养策略培养的层次性。
比如，在教学“物质分类与转化”课程时，这一节教学内容属于比较基础的知识，但高中学生只有学好这一章节内容，才可以对酸、氧化物以及单质之间的转化具有深刻的了解与认知，才可以为后续化学知识的学习奠定基础，在不断的学习过程中增强化学学习观点，提高自身化学素养。
3.将过程与结果相互融合
在化学课程教学中可以选用“情景化教学”、“小组合作学习”以及“问题导向”等方式，促进学生自主学习，让学生在互相协作中既可以充分感知化学知识的魅力，又可以体会创新性学习的有趣之处。
比如，在学习“硝酸性质”的课程时，化学教师为了让高中学生可以成分体会到浓硝酸会分解，可以让高中学生直接观察在阳光的直射下，无色的浓硝酸在无色的玻璃瓶中颜色一点点变深的过程。在直接观察的过程中，学生可以逐渐提出问题，“什么物质才会让浓硝酸颜色发生变化”“浓硝酸的颜色为什么改变了”“怎么证明是什么物质使其颜色变化的”。学生观察到这么直接的化学实验，心中一定会有大量疑问，从而会带有浓烈的求知欲望进行主动学习。
结束语：
高中时期是培养学生理解与认知水平关键时期，学生正处于转型期中，教师应当对其学科核心素养进行有效培养，充分提升学生的思维能力水平与综合实力，为日后的学科学习奠定坚实的基础。因此，在对高中学生进行化学核心素养培养时，教师应当及时做好教学计划，将自身从知识型教师向素养型教师进行转变，建设以学习为主的化学新型课堂，有序推进教学工作的开展，充分尊重学生的特征与发展规律，加入合作学习以及分层教学的先进理念，充分激发学生对于化学科目的积极性，使其主动投入到化学学习中，在学习过程中努力提升自身化学核心素养，用更好的心态与更积极的自己去面对未来的生活与学习。
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