摘 要：探究教学主要是在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，不断提高学生的创新能力。探究式教学在初中物理教学中的应用，极大地提高了学生的物理学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了教师的教学质量。本文就探究式教学在初中物理教学中的应用开展探究与分析。
关键词：初中物理；探究式；应用策略
随着新课程改革的全面实施，探究式教学已被引入到初中物理课堂教学，成为课程教学的重要组成部分。探究式教学在充分发挥物理教学优势的同时，也提高了课堂教学质量，丰富了教师的教学手段，使学生在物理学习过程中，不断地提高自主创新能力。
一、探究式教学的含义
探究式教学主要是指教学过程中，教师借助相关的教具来引导学生。通过观察和实验帮助学生把握物理教学的主要内容，透析物理学的原理。在新课程改革的背景下，要求教师在教学过程中转变角色，逐步摆脱主导地位，让学生成为课堂主体角色，教师演变为参与者或引导者[1]。探究式教学模式在初中物理教学中的应用，以独特的视角展现了学生的主体性，使学生在学习过程中重视兴趣的培养，认识事物的科学发展。随着探究教学的进一步发展，学生的创新思维和自主学习能力得到了提高，最终形成了科学的学习方法，为未来的学习奠定了坚实的基础。
二、初中物理教学存在的问题
（一）课堂效率不理想
追求高质量的课堂教学效果是所有教师和家长十分关心的问题。在新课程改革的推动下，虽然初中物理教学与过去相比有了很大的改进，但在实际效果方面仍存在许多不尽人意的地方[2]。一部分初中物理教师仍然采用传统的教学模式，强调理论重于实践，导致许多学生学习兴趣降低，厌倦了物理课程。此外，还有许多教师忽视了物理课程的教学工具，不重视物理实验的教学，许多学生对物理现象缺乏感知，教学效果不理想。
（二）探究教学形式化
在传统的物理教学中，虽然有探究式教学的引入，但大多数教学只停留在标记和知识的获取上，往往只是走走形式[3]。在许多初中物理课堂教学中，过于注重效果而忽视教学过程，研究性教学的选择存在诸多问题。其根源在于教材与生活实践的相关性不强，使得研究性教学的目标不够明确，导致大多数学生在物理学习过程中超出了自己的认知范围，学习缺乏实践指导价值。
三、探究式教学在初中物理教学的应用策略
（一）丰富课堂教学手段
在教学过程中，探究式教学注重服务学生的发展，培养学生的科学思维和解决问题的能力，应以学生为主体，丰富学生的情感认知，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解“压强”相关知识点时，教师应首先明确本节课的教学目标，通过实验让学生了解压强等相关概念，并通过解释计算公式，使学生了解周围存在的压强相关知识，寻找生活中的现象。比如，压力锅和压力小桌是压强概念的实物。结合生活实际，使学生更容易掌握压强知识，为下一步的实验教学活动创造前提。在这样的课程设计中，学生可以直接接触到真实的物理情境，以实物探究最终得出结论。学生不仅是学习的主体，而且是自我操作的实践，这极大地提高了学生的探索能力，让学生在学习过程中感受物理知识的乐趣，最终学生积极地学习物理课程。
（二）营造课堂探究氛围
在初中物理课堂教学中，良好的课堂气氛能使学生从学习中感到快乐和幸福，从而提高整体教学质量。为了创造良好的教学气氛，教师应做好相应的课前准备工作，将课程的重点和难点与实践联系起来，并鼓励学习能力较差的学生，帮助其建立信心[4]。例如，在讲解“欧姆定律”时，为了让学生了解欧姆定律的内容，首先通过探究实验电流与电压和电阻的关系，让学生得出电流与电压成正比，与电阻成反比。对于欧姆定律的应用，在我们的生活中比较熟悉，所以很多学生并不陌生这节课程的内容。教师在讲解的最初阶段引导学生用电压表来测试不同电阻的电压，让学生形成一定的印象，也帮助学生梳理电压、电流、电阻之间的关系，为下一步的电学学习打好基础。
（三）做好生活情境引导
在发展初中物理探究式教学模式的过程中，教师应将学生作为课堂的主体，尊重学生对物理学习的过程，培养学生进行生活实验，并将这些实验与物理知识结合起来，使物理知识得以运用，摆脱简单的理论解释[5]。此外，在教学过程中，应以相关思维为指导，尊重学生的认知水平，从而大大保证课堂教学质量，提高教学效率。例如，在讲解“重力”相关知识时，教师可以挖掘与生活相关的重力现象，通过利用生活中或自然界中的现象来引导学生进行探究，让学生掌握重力的概念，在探究中许多学生认识到物理源于生活的点点滴滴，学生更加乐于在生活中探究物理现象。比如，学生可以通过下落的树叶来解释运动员是如何利用重力完成跳伞的，以便更好地理解重力概念。
（四）重视融入实验活动
在初中物理探究教学过程中，实验课是必不可少的，开设实验课能加深学生对物理知识的理解。同时，又能提高学生的实验能力，培养学生的创新思维和物理素养。从物理实验教学活动的角度来看，目前的教学目标和任务符合新课程标准的要求，主要着眼于培养学生积极参与探究活动的能力。在实验过程中，将相关知识的学习融入其中，以提高实验的目的，调动学生的学习积极性。例如，在研究声音的产生和传播时，教师可以让学生通过音叉和水杯声音之间的差别，来探究音色的概念。
结束语：
总而言之，在初中物理课堂教学实践中引入探究式教学，极大地提高了学生的学习兴趣，但在实际教学过程中仍存在一些问题。在今后的教学过程中，教师应运用多种教学方法，营造良好的教学氛围，使学生不断探索，从而真正提高学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]张明.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(5):183.
[2]邓小娟.初中物理探究式教学模式初探[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(9):90.
[3]于同飞.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(4):243.
[4]王选明.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].大众标准化,2020,(5):63-64.
[5]王健,夏兆省."主题化探究式"在初中物理复习教学的实践与反思[J].中学物理（初中版）,2020,38(1):31-35.
王同军 山东省青岛市平度市实验中学 266700 1976年3月26日 男 汉 山东省青岛市平度市李园街道办事处西马家沟村 在职研究生 中学二级教师 初中物理