摘要：随着社会的不断发展、科学技术的不断进步，社会越来越重视学生的教育问题。特别是高中数学，它是高中教学中的基础学科之一，在教学领域具有重要的作用。因而，教育教学工作者要重视学生数学思维的培养，从而培养学生的核心价值观。本文从核心素养的出发，分析核心素养视域下高中数学课堂教学策略。
关键词：核心素养 高中数学 课堂教学
伴随着时代的发展，社会对高中生的要求也在不断提升，我国的高中教育也逐步从应试教育向着素质教育转变。在这个过程中，培养学生的核心素养变成了目前高中教育的重要工作。核心素养的养成可以帮助学生全方面地提升自我素质，达到当代社会对人才的要求，适应不断变化的社会环境。
一、核心素养的含义
核心素养是近年来席卷全球的教育风暴，它更侧重理论学习与实践的结合，强调培养综合型人才。作为高中课程的重要构成，数学方法和数学思维至关重要。以往高中数学教师只需要明确教什么、怎么教，核心素养无疑给高中数学教学增加了难度。有效实施核心素养教学模式能够帮助学生突破数学思维的限制，灵活运用所学知识，使高中数学教学达到一个新的高度。
“核心素养”这一概念源自西方，原词是“Key Competencies”. 可以将其直译为必不可少的能力，这与西方教育界一直崇尚的实践教育相吻合。从它所包含的内容看，笔者认为译成“素养”更为恰当。我们可以将“核心素养”认作是“关键素养”，为让核心素养走进教学实践，2005年经合组织发布了《核心素养的界定与遴选》行动纲要，力求增强核心素养在教育实践中的可操作性。
二、基于核心素养的高中数学课堂教学对策
（一）要有清晰的认知指向目标
无论是课程改革还是核心素养的教学背景，认知心理研究一直是教学研究的主线。只有有清晰的认知指向目标，核心素养的培育才能有效落实，笔者以为这是课堂改革的基本的方向性认识。
例如，在“数学归纳法”的教学中，很多教师都认为这不是直接指向某一个数学知识的，因此在教学中不需要花费太多的时间。但实际上，作为数学中的一种基本方法，数学归纳法的学习可以真正从能力的角度进行施教，且这种能力指向学生的社会发展和终身发展，是真正的关键能力；即使从应试的角度来看，数学归纳法也是非常重要的，其对学生解题能力的培养是非常有效的。笔者在这一内容的教学中确立的认知目标是：在问题解决中探究解题思路，总结解题方法，形成对数学归纳法的认识，理解其无穷递推的本质；会用数学归纳法去证明简单的恒等式；知道相关定理的证明中数学归纳法的运用。
（二）开展小组合作学习
小组合作是一种很好的学习方式，通过相互之间讨论得到问题正确答案，发挥出集体智慧的作用。教师将全班学生按照性格、能力、爱好等分成不同小组，保证每组水平基本在相同层次，不会有太大的差距。课堂上提出问题让他们去讨论，过程中可以锻炼信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等方面，促进自身健全人格形成，意识到团队的重要性。现代社会竞争非常激烈，只有保持自身优势才能够脱颖而出，获得更好的发展机遇。开展小组比赛可以培养学生竞争精神和合作意识，明白想要取得胜利就必须不断努力才可以。
在交流中学习他人身上优点来弥补自身存在不足之处，有利于实现共同进步，明白学无止境的道理，任何时候都要保持谦虚态度。
（三）渗透数学方法，培养学生逻辑推理能力
要知道，在高中数学教材中包含着很多数学方法，这些思想和方法对学生逻辑推理能力的培养具有重要意义，同时也是影响数学课堂教学效率的重要因素。因此，作为数学教师，若想实现高效课堂有效构建，务必要以核心素养为导向，合理地将其渗透到课堂上，让学生以数学方法为载体，对具体问题进行思考和探究，从而保证学生的学习过程更加有效。比如：在高中数学教学中，数形结合作为重要的思想，同时也是实现数学解题的重要方法。因此，教师可以鼓励学生借助数形结合分析数学问题。学生通过自主分析，了解了两个函数之间可以相互转化，如此一来，能够进一步加强学生对数学知识的整合度，保证高中生所形成的数学知识体系更加全面。不仅如此，数学教师还可以鼓励学生利用总结归纳的方法，探究等比与等差数列之间的规律，从而全面提升高中生的学习效率。
（四）将知学合一，促进学生可持续发展
新课程指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。综合起来能培养学生这几方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是与他人合作交流的能力；三是利用所学知识解决实际问题的能力等。更重要的是，在数学实践活动中，学生经历观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中，获得了良好的情感体验，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，促进学生全面、持续和谐地发展，这是新课程所倡导的新的学习方式。
结语：基于数学核心素养的课堂需要教师根据数学学科特点进行更多的改变，同时教师要更加注重教学课和习题课的任务分工以及对学生提升综合素养能力的作用，让每一堂课都起到作用，帮助学生提升数学能力。
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