摘要：错题资源是学生学习的宝贵财富，用好错题资源可以帮助学生提升自身学习能力，查漏补缺，提升数学学习的积极性。但从目前来看，错题资源在小学数学课堂应用还比较少，利用效果比较低，因此本文结合小学数学教师实践，分析错题资源在数学教学中国的应用方法，进一步提升错题资源的利用率。
关键词：小学数学；错题集；教学效果
错题集在小学数学学习过程中起着不可替代的作用。错误的重复出现容易使学生产生畏惧错误的心理，在心理紧张恐惧的情况下，可能促使学生再次犯错，从而形成一个恶性循环。因而，错题集在小学数学学习过程中是必备的“神器”。它能够加深学生对产生错误的原因的印象，从而更好地规避错误的再次发生，也能提高数学教学效果。
一、错题资源利用中存在的问题
1.初遇错题，盲目订正
在一次六年级上册“比”的一次思维拓展练习中，有位学生做错了，然而他拿过错题就订正，一下子就拿上来批，笔者在旁边写了“谁的14？”学生回去第二次订正，上来又是错误答案，只不过把算术方法改成了用方程解。第三次、第四次订正还是同样一个答案。第四次批改时，笔者把题中的单位1“第二小队”圈了出来，学生第五次上来批改的时候，题目总算订正好了。但看着学生改得面目全非的作业本，我怎么也高兴不起来：为什么同一个题目学生会连续四次都会出现错误的答案呢？
2.就题论题，草率处理
在比例尺的教学中，单位“1”的已知和未知是教学难点，在实际教学过程中，学生总是概念不清，找不准谁是单位“1”。如果学生发现单位“1”作为未知方法解决是错误的，那么订正的时候他就会把问题转换成单位“1”是已知的思路来解决，结果在错误回批的时候蒙混过关。如果今后再遇到这种知识点，学生还是会出现错误。
3.类似题型，反复出错
在批改作业的时候，我们常常会发现有的错误一直在“重复着昨日的故事”。在“综合应用”时，就出现了三个错误。
二、有效利用错题资源的策略
（一）引导学生正确认识到“错题”的价值
学习的过程是一个不断试错的过程，俗话说的好：失败是成功之母，这也说明了失败的重要性，但是要想“失败”正确的发挥作用，便是需要在出现错误之后，能够对这些错误有一个清晰、准确的认识。首先，便是需要教师自身认识到错题背后的价值，在教学过程中配合教学目标不断地进行改进。其次，便是向学生宣导“错题”的重要性，让学生在自身的学习的过程中在思想上高度重视。从中找到科学方法，不断提高学生的学习能力。教师善于发现隐藏于错误背后的教育价值，敏捷捕捉学生在学习生活过程中出现的错误，引领学生认真对待错误，从错误中求知，从错误中探究，真正了解了错误的价值，从根本上去正视学生的错误。
对于学生来说，错题集不仅仅是将错题摘录下来改正，还应该进行成因的记录，然后归纳总结以后注意点，了解其中的规律性的问题，方便学生在学习的过程中不断的改善自己。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯
小学阶段是孩子良好习惯的养成和世界观的形成的重要时期，小学生活泼好动，心理品质和行为习惯还没有完全形成，而数学本身思维缜密，逻辑性强，对学生良好习惯的养成具有重要意义。一些学生审题不认真，做题应付了事，由于马虎、态度不严谨而出现错题，例如31-1+9，很容易把1+9组合在一起先运算，按照31-（1+9）=21来算，导致答案错误。这时教师应根据具体的题目，同学生共同分析出错的原因，引导学生养成检查和验算的好习惯，特别是对于一些数字大、步骤多、运算繁琐的计算题，一定要做好检验，先看题目是否抄错，再检查运算顺序，核对每一步的运算结果，最后看验算的结果是否和原来一致，如果结果出现问题需重新进行检验，选出正确的结果。可见，运用错题资源可以帮助学生养成仔细认真的学习习惯，及时改正错误，促进学生不断进步。
整理错题的过程也是锻炼学生养成反思习惯的过程，进行反思的同时学生可以对习题的解题技巧进行思考，这能够使学生的思维脉络更加清晰，更能认识到自己的长处与短处。错题卡上的每一个错题对学生来说都有进行反思的意义，这些题目都能够明确地反映出学生到底错在哪，经过自主的反思可以强化学生对知识的记忆程度，逐渐将不熟悉的知识点牢记在心，这样就无形中提高了教学质量。
（三）通过错题集进行因材施教
错题集如同一面镜子，它清楚地反映了学生的不足之处。教师能通过这面镜子，了解不同学生的不足之处，从而能更好地对学生进行辅导，有针对性地教学。不用费心地去猜学生到底哪里薄弱，也能够真正做到因材施教。
在小学数学教学过程中，除了教师教授学生知识，指正学生错误外，也可以进行小组交流学习，让学生来教学生，毕竟学生更了解学生。这样也可以缩短学优生与学困生之间的差距。
小学数学为初中乃至高中数学奠定了基础，很多学生由于小学没有打好基础，以至于在以后的学习道路上，数学成了一种负担。笔者作为一名小学数学教师，深深地感受到了错题集的重要性，错题集也成为笔者自身教学中不可缺少的一部分，学生学习过程中出现的“错误”是宝贵的，课堂正是因为有了“错误”才变得真实、鲜活。在小学数学教育阶段，错题集不只能减少学生重复犯错的概率，也能让一个学生养成分类、总结错误的好习惯。
结语：数学错题资源是十分宝贵的知识财富，小学数学教师应该主动利用小学生创造的数学资源组织错题利用，让数学错题成为小学生实现数学进步的基本依据，为小学生的终身发展与个性成长做好准备。
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