摘要：在小学教育阶段，班级管理是一项复杂又细致的工作。因此，班主任要想有效管理好班级，一定要重视班级管理的方式方法。本文首先阐述了小学班主任的班级管理意义，在此基础上从要学会赞扬学生、学会放手、学会尊重学生和学会培养班干部四方面入手，探讨了小学班主任管理工作的有效策略。
关键词：小学班主任；班级管理
一、小学班主任的班级管理意义
作为一名小学班主任，主要职责是根据我国教育部门所规定的职责来进行的，其中主要包括了以下几个方面：充分利用教育资源、开展班级集体活动、大力开展班级的德育教育、关注学生的发展等等这方面。但因为目前我国独生子女较多，大部分的小学生因为家长的溺爱，渐渐的形成了过于以自我为中心的性格，同时这也给小学班主任的班级管理工作增加了难度。
小学生的自身健康成长和班主任对班级的管理有直接的联系，班主任不仅仅承担着对小学生基础知识方面的教导，同时还担任着学生人生导师的职责。所以班主任是一个班级的主要领导者，班级的发展方向和教育氛围同样也会受到班主任管理的影响。我国目前小学班主任的职位都是由班级的任课教师直接担任的，教师和班级学生之间相处时间也较长，同时也是最为了解学生的，所以就这一点而言还是占有一定管理优势的。
但同时班主任作为班级任课教师，自身所担任的教学和管理工作都是很重的，班主任不仅要加强对学生基础知识的教导，另外还要承担班级的管理工作、注重班级学生思想品德方面的教育等等。教学质量具体的评价标准，就是能够通过学生的考试成绩体现出来，但是就班级的管理工作缺少统一有效的管理标准，所以就班主任班级管理工作而言，学校方面很难及时的进行有效的激励。因此这一点会影响班主任的工作积极性，另外为了能够加强班主任对班级的高效管理，就必须制定出一套有效的激励机制。
二、小学班主任班级管理工作存在的问题
（一）难以保证公平性
古语有云：“不患寡而患不均。”这恰恰就是说在一个集体当中，不怕每个人获得的都比较少，而是担心上级的分配是不够均匀的。作为小学阶段的班主任来说，在从事班级管理工作的时候，更需要做到完全的公平客观，但是现实情况却是，很多小学班主任是不可能做到公平客观的，甚至有一些班主任依靠自己的主观臆断以及对学生的刻板印象，盲目地下定论。
（二）一刀切式的管理方式
繁重的课业压力和管理压力下，班主任只能够去追求自身教学能力的提升，忽视了对学生的日常管理。当然，这并不是说班主任完全丧失了管理职能，而是目前很多班主任都采取了一种比较偷懒的方式，也就是运用一刀切式的管理方法，用一套标准来衡量班级内的每一名学生，这是对学生个体差异性的极大不尊重，同样也违背了因材施教教育原则。
三、小学班主任班级管理工作策略
（一）用爱和尊重构建民主管理
根据教育学的理论可知，作为一名班主任，不仅需要拥有扎实的专业功底和较强的教育业务能力，也需要具有家长的心肠，换句话说，在面对每一名学生的时候，教师都需要尽可能地做到推己度人，用爱和尊重去面对每一名学生，还需要在班级管理工作当中，尽可能地落实民主管理制度。尊重和爱是教育的前提。因此笔者提出以下几点建议。
班主任应使班级管理制度更加民主化。在课堂中对于问题的讨论，班主任与同学应处于同一水平，不要让同学感到职务原因而有高低之分，从而限制学生的思维能力与创新能力发展，使师生关系相对紧张化。老师可以在课堂中成立小组。在讨论问题时，老师尽量少发表自己的意见，引导学生将自己的意见表达出来。老师也要对学生提出的意见给予重视、肯定。
在班级日常管理制度中，对于班干部的选拔以及年终评优等事情应在班级中让学生投票进行。班级制度也需要通过民主选举，可以在班级内部成立意见箱，让学生充分表达自己的意见。在班会课上，老师也需要引导学生去主动发表对于教学中以及学习生活中出现的问题的意见。
除此之外，教师对于学生的爱和尊重还体现在用积极语言鼓励学生方面。一名老师，不能总是想着自己的学生哪里做得不好，而是需要多想想自己的学生有哪些优点和特长。多利用一些鼓励性的正面语言，增强学生的自信，让他们学会自我认知、自我欣赏，形成健全的品格。教师还要鼓励学生发现同学身上的优点，学会欣赏别人。
（二）差异化管理原则
首先，教师需要为班级管理工作制定差异化的个体目标。人生而不同，作为教师需要意识并尊重个体的差异性，不仅需要把握整体教学，更需要搞好个体教育，让集体目标同个体目标紧密地联系在一起，从而保证每一个学生的健康发展。具体来说，教师需要按照学生的个性特点帮助他们制定目标、计划，增强他们主动实现目标的自信心和积极性。
其次，教师需要为小学生提供更多的表现机会。一般来说，班干部的选择都集中在优秀学生上，可以增强学生的参与感、集体荣辱感，使他们进行自我管理、自我认知，从而改善自身的缺点。但是当班干部仅仅作为少数人的职务时，就会导致班级内绝大部分学生难以参与进来，教育的互补性丧失，成为班级管理和发展的桎梏。这一问题可以采用以下几个措施进行解决。
班级实行轮岗值班制，让同学积极表达自己意见，自己喜欢胜任哪个职位。便可以在这一职位上管理相关事务。让学生亲自去体会这一职务真正所承担的职责。之后也可以让其他想要尝试这个职位的同学进行值班。这样让每一位同学在这个班级中都有主人翁意识，从而更好地实现班级管理。
在班级中设立监管职位，让在班级中没有职务的同学对班干部的工作进行监督，监管职位需要轮流进行值班，让每一位同学都可以参与班级管理相关事务。在监督过程中可以学习班干部的管理方法等，提高自己的能力。
（三）要学会尊重学生
人与人之间最重要的就是尊重二字，这一点也同样适用于班主任和学生之间，班主任和学生之间的关系是很微妙的，不仅仅是师生教育的关系，更是可以发展为朋友的关系，这一点的前提就是要做到双方尊重。班主任有教导学生和管理学生的权利，但同样的这两方之间存在着平等的关系，尽管学生年龄还小，但是班主任还是应该尽可能给学生足够的尊重，班主任对学生的尊重一定是要发自内心的，不能有高学生一等的心态，这一点在我国的“翻转课堂”的教育模式下就能够看出，在课堂教学中教师和学生互换位置，将学生作为课堂的主导地位，而教师仅仅是辅助学生学习，这样不仅仅能够让学生自身觉得受到了教师的重视，另外面对问题需要自主思考，不断的培养其发散性思维。
只有学生把班主任当作好朋友，这样对于班级和学生的管理都有着促进的作用，另外作为班主任还必须要培养学生的荣誉感，不断的开设班级集体活动能够保证发挥学生自身的特长，更重要的是让学生有自我展示的机会，这样就能够构建和促进起学生之间沟通的桥梁。
总的来说，在全新的时代背景之下，赋予了小学班主任更多的管理职能和管理任务。只有用爱和耐心，才能够帮助小学生获得一片晴朗的成长天空；只有用爱和耐心，才能成就高效的小学班主任管理工作。
参考文献
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