美术鉴赏不仅是学习美术知识的重要构成部分，更是一项重要能力，其对美术专业知识以及经验要求较高。为提高学生美术鉴赏能力，深人理解美术作品的艺术价值,给美术学习带来良好启发,应灵活运用多种教学工具。实践表明,图像不仅给人带来视觉上的直接冲击，而且在当前社会具有易于展示、传播等特点应用于美术鉴赏教学中可获得良好效果，因此，应结合具体教学内容以及以往教学经验，积极寻找图像应用策略,提高美术鉴赏课的质量与效率，使学生掌握美术鉴赏知识的同时,美术鉴赏能力得以显著提升。
一、图像与美术作品的区别
图像指所有具有视觉效果的画面，是各种图形与影像的总称。图像涉及的范围更广,包括影视画面绘画、照片等，因此，从这一点来看，图像自然包括美术作品。而美术作品则是指劳动创造的精神产品，是艺术家以物质材料为媒介，塑造可视的、静止的,占有一定平面或立体空间的艺术形象。美术作品为图像的子集,其进一步细分为具象作品、意象作品以及抽象作品。其中具象作品表现的对象对来自现实世界,欣赏者不难理解其要表现的内容。如油画《刘胡兰就义》《重屏会棋图》《贵妇人像》等。在空间、衣服质感、气氛渲染、人物神态等方面较为逼真。意象作品不仅能够表达人们所见的事物，而且还可将内心感受、梦境以及幻想表现出来，其和现实中的形象存在较大差别，与日常生活的逻辑不太相符。抽象作品多是些无法辨认的图像?，其来源于作者的?主观世界，比较关注个人情感的表达。
二、图像用于美术鉴赏课的意义
图像虽有别于美术作品，但应用于美术鉴赏课上，却能获得意想不到的效果。实践表明,将图像应用于高中美术鉴赏课上,具有以下重要作用:
首先培养学生的审美能力。提升学生的审美能力是美术鉴赏课的重要目标之-?-?。教学中，借助图像的展示和对比，可引导学生感悟美欣赏美从图像中获得美的元素,并阐述图像中美在何处,可在无形之中促进学生审美能力的提升，为高质量的鉴赏美术作品奠定坚实的基础。
其次，丰富美术鉴赏课内容。美术鉴赏是借助感受、体验、联想、分析与判断等不仅获得审美享受,而且能理解美术作品与美术现象的活动。从这一点来看?,美术鉴赏是一项较为抽象的活动，涉及一定的?专业知识，如不采取一定措施，很容易使学生丧失热情，认为美术鉴赏课千篇一律。图像与美术作品既有区别又有联系,应用图像开展教学活动，不仅可让学生耳目一新,而且还能学习到美术鉴赏内容，可谓一举多得。
最后，提升学生的审美体验。图像应用于美术鉴赏教学中，可提升审美体验，即，各种图像会给学生视觉产生刺激，帮助学生积累更多美术鉴赏方面的知识，使学生在学习中不再感觉枯燥，更加积极、主动地配合教学活动。
三、图像用于高中美术鉴赏课的策略
图像的应用服务于美术鉴赏教学，因此，应用图像进行美术鉴赏教学时，需要做好充分准备，做好图像的收集与分类,结合相关教学内容，及时展示给学生。为充分发挥图像的作用，教学中，一方面，明确教学目标。众所周知，图像种类及数量非常庞大，并非所有图像都适合用于美术鉴赏教学，应认真分析课程标准，掌握美术鉴赏教学目标,结合每节课的教学目标、教学重点与难点,有目标、有针对性地收集图像。另-方面?，为提高图像收集效率，平时可构建专门的图像数据库，教学中有针对性地调用。
例如,在讲解“托物寄情”教学中，为使学生对“托物寄情”这一一手法有所了解。可结合学生学习经验,寻找能够代表托物寄情的图像。分析可知，学生对梅兰竹菊较为熟悉，而且不同的植物寄托不同的情感。其中梅表示高风亮节,可鼓励人们自强不息。兰代表高洁，比喻人品清高，竹表示劲节清高，菊则宪政高风亮节，清雅洁身。教学前可收集其图像。课堂上展示给学生.使学生对托物寄情有个深刻的理解与认识。而后切人主题，向学生展示王冕的《墨梅图》、郑思肖的《墨兰图〉等，要求学生进行鉴赏。结果学生面对美术作品均能进行很好地鉴赏，获得良好教学效果。
其次，美术鉴赏课教学中，为充分发挥图像优势，顺利开展教学活动,应做好课堂筹划，具体应落实的工作有:其一,结合图像类型、大小明确图像展示方法,如使用多媒体展示,还是直接展示纸质图像,应心中有数。另外，对图像进行灵活展示还能避免学生产生枯燥感,提高美术鉴赏知识学习的积极性。其二，应用图像的目的，在于帮助学生更好的鉴赏美术作品，包括美术作品的功能象征意义等,因此，应用图像开展教学时应引导学生分析这些内容，促进美术鉴赏的教学。
例如，在讲解“礼仪与教化”一课内容时，为引导学生正确鉴赏美术作品，向学生展示不同历史时期的器物图片。如使用多媒体技术向学生展示司母戊大方鼎、编钟、兵马俑图片等。引导学生联系所学的历史知识与背景分析器物的功能传达的寓意等，使学生掌握不同时期的代表性美术作品，认识到美术在规范等级秩序方面的作用，使学生感受美术作品的艺术之美。教学中采用多媒体技术通过放大操作，帮助学生更加清晰地看到图像的局部与细节。同时，鼓励学生积极讨论、发言,不仅活跃了课堂气氛，而且很好地培养了学生的审美情操。再次，美术欣赏知识的学习是一?个循序渐进的过程,尤其为帮助学生树立学习自信心,教学中应注重启发，不可急于求成。实践表明，从学生较为熟悉的图像人手,逐渐向美术鉴赏知识引导，可更容易使学生接受,因此，应用图像开展美术鉴赏教学时，一方面，为学生讲解图像的重要性，尤其在讲解较为抽象的美术鉴赏知识时,可要求学生先鉴赏相关图像,并给予学生点拨,使学生做好充分的知识与心理准备。另方面鼓励学生结合自身学习情况，积累相关图像,并对图像分门别类,而后有针对性地进行美术鉴赏训练，逐渐理解与掌握美术鉴赏知识。例如，在讲解"从传统到现代”课时，可向学生展示中国不同时期美术作品，鼓励学生分析不同时期美术作品的特点表现内容以及表现手法思考在20世纪中西文化双向交流中是如何彰显民族特色、时代特色的。同时，鼓励学生到图书馆查阅相关图书或上网搜索相关图像，做好图像的积累,并尝试进行鉴赏。通过图像的积累与鉴赏,使学生认识到中国美术正走向世界，融人世界艺术潮流之中。与此同时，为保证中国美术的蓬勃发展,不仅要继承优秀的传统，而且还应积极创新，以创造出艺术价值更高的美术作品。
最后，应用图像开展美术鉴赏教学时，为提高教学质量与效率还应做好教学效果评估，总结应用图像开展教学存在的问题，为优化教学提供依据。一方面，通过对学生进行美术鉴赏训练，掌握学生对美术作品的认识程度,充分了解学生美术鉴赏水平提升情况。同时，注重与学生积极沟通，认真听取其对图像用于教学的意见。另一方面，在了解学生美术鉴赏知识掌握情况的基础上，通过理论学习以及向经验丰富的教师请教，对图像应用环节进行优化与改进，借助图像不断提高美术鉴赏教学质量。
例如，在讲解“变幻的自然万象”一课内容时，教学向学生展示我国很多优美的风景图像，并为学生讲解中国山水画的绘制材料、表现手法以及与真实照片的区别等,加深学生对中国山水画的认识。另外，采用对比方法分别向学生展示中国画与西方画作品，告知学生两者的区别，但整个教学活动都是教师一人在讲解，给学生留下思考、讨论的机会不多，教学效果并不显著。后来听取经验教师的意见,对教学实践进行重新调整，而是通过展示图像，鼓励学生自己讨论、鉴赏，教师在给予指导，很好地激发学生思考与鉴赏的积极性,不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且学生的美术鉴赏能力也得到明显提升。
图像用于高中美术鉴赏课是一种较为有效的教学方法,不仅能提高学习体验，还可以帮助学生理解所学,提升鉴赏水平与能力，因此，应做好图像用于美术鉴赏课的研究，寻找相关的应用策略。
图像与美术作品既有区别又有着密切关联，将其用于美术鉴赏教学中具有重要意义，可丰富美术鉴赏教学内容,提高学生的审美体验与审美。将图像应用于美术鉴赏课上时,应积极寻找相关策略，并做好教学效果的评估,及时优化应用中的不足，促进美术鉴赏教学任务顺利完成的同时,进一步提高学生的美术鉴赏水平与能力。