摘 要：无论是哪门学科的学习都离不开读与写，高中英语学科的教育教学活动更是围绕着这两方面来展开。与此同时，近几年来我国的教育事业经过了多次深入的变革，培养学生良好的核心素养已经成为了每一名教师应该承担的责任和义务。但是基于学科核心素养的读写结合教学模式的应用却少之又少。
关键词：高中英语;核心素养;读写结合;分析
现如今，我国对于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式还在不断的探索。在我国高中英语学科的读写教学当中还存在着一些比较严重的问题，导致读写结合的教学质量一直没有得到显著的提升，因此，本文就是基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析。
一、高中英语读写教学模式问题分析
在高中英语学科中最常见的读写结合教学模式多数都是以一篇英语材料为示范，通过教师对学生的引导及教育，使学生通过传统的阅读累积词汇量及建立的写作框架，同时引导学生对英语材料进行背诵和改写。而像这样的传统读写结合模式，都是对学生所具备的词汇量、英语学习效率以及学生的个人综合能力要求较高，这样的传统方法更适用于英语学科素养较高的学生，而对于个人能力水平较低的学生，这样的学习方法则会显得较为吃力。
二、我国高中英语学科读写结合教学当中存在的主要问题
目前，我国每一位高中英语教师开展的教育教学活动都必须有利于学生核心素养的形成与发展，所谓核心素养简单来说其实就是指，学生为了能够适应社会的进步与变化必须拥有的一些身体素质和本领。事实证明，学生如果形成了一门学科的核心素养，就基本掌握了这门学科的变化规律，将来在面对学习上出现的困难或者难题时，就能够临危不乱、从容淡定。
我国高中英语学科读写结合教学当中存在的问题主要有以下几个方面：首先就是大部分高中的英语教师在进行教育教学活动的时候还是侧重于提高学生的学习质量，要求学生只掌握重点考试内容既可，从而忽略了学生自主阅读水平的提高。在课堂上重点讲述单词、语法，没有给学生充足的时间和空间去进行阅读和理解，这样只会限制学生的大脑，不利于学生核心素养的形成与发展。另外我国高中英语的课文内容比较无趣、难度系数较高，教师的教育教学手段缺乏创新，再加上高中生的阅读能力普遍低下，学习压力大，这些问题导致学生根本没有足够的精力和兴趣去进行阅读。其次就是我国高中的英语教师教学任务十分沉重，这就意味着教师只能根据高考的考点对学生进行全方面的指导，而对于写作这方面的训练力度不是很强烈。与此同时大多数的高中生不能够正确地看待写作这件事情，认识不到写作的益处，由于自身的写作水平不高在进行写作的过程当中常常出现逻辑混乱、词不达意的情况，文章的组织结构不够严谨，写作内容与标题完全相脱离。这些问题都是导致我国高中英语学科读写结合教学质量不高的主要原因。
三、快速展开读写结合教学模式
培养高中英语学科的核心素养应加强注重读与写相结合的教学模式，并将读写结合的教学模式应用在高中教学英语中，使学生把读与写自觉地变成为英语学习的一部分，从而达到读写结合教学模式的顺利应用，同时，教师应引导学生，将读写结合的教学优势发挥到最大化。
1.读写活动应具备明确的目标
通过对读写教学模式进行实践后，要使学生在日常的阅读写作中注意积累自己的词汇量，针对学生设计个性化的读写结合教学，使学生在教学模式中能够实现读与写的有效结合，同时要让学生在读写结合的教学模式中，得到及时的训练，掌握读写结合的要点。使学生注重平日所积累的词汇量以及情感的写作方式，并及时让学生进行练习，高效地提升学生的写作能力。
2.读写应具备的关联性
教师应对教学内容及教学方式进行创新及改革，及时抓住阅读与写作的关联点，并充分利用，提高学生的读写结合能力，并将读写结合的教学模式应用于课堂中，使学生从中切身体验到读写结合模式的有效教学。教师要及时理解掌握读写结合教学模式的要点，对学生进行正确引导，并在教学中适当抓住关联处，从而完成英语学科教学读与写的有效结合。
3.读写模式教学应具有策略性
为提高读写相结合的教学效果，同时通过读写结合教学模式提高学生的写作能力，就需注重高中英语学科的阅读材料的内容是否有延展性，提高原文材料写作的可延展性，从而可达到提升学生的写作积极性的效果，与读写结合教学模式相融合，提升学生对英语的学习热情及积极性。
四、高中英语学科核心素养的读写结合教学模式研究
在高中英语学科教学中，读写结合教学模式的应用，可以实现英语学科的核心素养的培养。以下，以外研版高中一年级上学期英语课本为例，设计出读写结合的教学模式实践课：
(一)内容分析
第一单元的主题是“我上高中的第一天”，单元内容则都是围绕“第一天上高中”来进行，而读与写部分的阅读内容主要是围绕第一天上高中的心情来进行描述，教师可以此来对学生进行引导，要求学生以此为载体进行写作。
针对不同层次学生水平，布置不同层次的课后作业，以保证不同层次的学生都能通过作业得到相应的训练。以第八单元为例，课后作业布置如下：
(二)目标
为了能够通过读写结合的教学模式使学生能够将阅读与写作结合，更好的完成英语的写作，并同时通过对学生进行写作与阅读的训练提高个人的英语掌握能力。
1.进行具体的读写结合训练
在进行读写训练的同时，教师可以选择学生进行分组训练，将学生分成不同的小组，进行写作题材的讨论，使学生充分发挥各自的想象力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生之间的交流沟通，同时也训练了学生的创新思维能力。英语是一门语言学科，语言类学科的学习主要都来源于日常的积累，而高中则是学生学习英语的大好时间，同样也是关键的时期，教师除了要注重学生日常的学习基础知识的积累，还要注重培养学生自主学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯。在学生具备了良好的自主学习能力时，学生在日后的学习中遇到漏洞或问题时才可以及时的查漏补缺，在培养学习能力的同时，增加学生学习英语的兴趣，从而达到对学生进行有效教学。
2.深化学生文化素养及强化表达能力
作为全球最通用的语言之一，在全球化的时代下，以全球文化交流活动作为背景，引导学生通过对英语学科的学习，培养自身优秀的文化素养、道德品格，从而培养学生通过对英语学科的学习养成良好的综合实际应用能力，并将文化素养作为高中英语学科核心素养的重要部分，在日常教学中，教师也应对学生进行正确引导，使学生形成正确的价值观、世界观、人生观，在学习成长的过程中培养出良好的个人品行；英语学科核心素养的养成需加强学生在学习中的听、说、读、写能力的提升，强化学生对读与写这两大英语学习模式的了解及熟练程度，逐渐锻炼学生的对英语的“语感”，提升学生对英语学科的兴趣，从而加强学生的学习意识以及语言的实际应用能力，教师可为学生设定相应的英语写作场景，培养学生的书写表达能力，同时也可定期举行校园英语情景剧，引导学生锻炼个人的英语口语表达能力，从而达到提高学生对英语学科的兴趣，加强英语学习的能力。
3.为学生提供多元化的学习情境
教师在日常的课堂中应注重阅读材料的读写价值，积极引导学生理解文本内容，同时课程内容紧紧围绕学习目标，在有限的时间内达到以阅读促进写作能力，使阅读与写作结合的目的。教师可设计一些复述背诵文章的课后作业，以此提高学生的阅读能力以及学生口语表达能力。
结束语
综上所述，在高中英语教学当中读与写之间有着千丝万缕的联系，教师只有采用有效的方法措施，它们的作用才会充分体现出来，进而帮助学生形成良好的核心素养。
参考文献
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[2]张明良，周小娜.基于核心素养的高中英语读写结合课RISE教学模式应用[J].福建基础教育研究，2018，（11）：67-69.