摘要：随着新课程改革不断深入校园，在素质教育理念的基础上，国家的教育部门对初中英语教学提出了更高的要求，尤其是在词汇这一板块，更是制定了明确规定，初中生在毕业前必须掌握1600个基础词汇，同时还要具备一定的英语语言应用能力，在这样的教育背景下教师必须对词汇教学产生重视，在授课过程中坚持以生为本原则，培养学生的英语词汇掌握与运用能力。
关键词：新课改；初中英语；词汇教学
引言：英语是一门由大量词汇组成的语言学科，所以词汇是学习英语的基础，也正是因为如此在初中这一英语学习的关键时期教师要把词汇教学当成首要任务。无论是语法、阅读还是作文的学习都需要建立在掌握大量词汇的前提下，但是以传统方法进行教学不能让初中生对每一个所学单词都产生深刻印象，大多数都只是暂时性的记忆，为了解决这一问题，在新课改的背景下初中英语教师对词汇教学方法进行了积极的创新和改革。
一、引导学生对词汇重要性产生明确认知
受应试教育的影响，大部分初中英语教师在授课过程中都将全部精力放在语法和阅读、写作技巧的训练上，导致同学们没有对词汇产生应有的重视，在日常学习中只是机械式地背单词，不能了解每个单词深刻内涵，甚至不能准确掌握每一个不同词义，这样的授课方法既不能保证教学的有效性，也给初中生的词汇学习增加了难度。在国家提出新课程教育改革要求之后，教师需要及时转换传统思想，对词汇教学在初中英语的整体学习中占据的重要位置产生明确认知，并且要将自己的新思想及时传达给班内学生，同时还要不断对讲解方法进行更新，每次结束课程后都要根据实际课堂情况制定新的教学目标，在此期间将单词训练与语法训练有效结合，让学生自然对其产生重视，在练习过程中能明确学习重点，在强化语法能力的同时累积更多的词汇量，起到一举两得的作用。
二、创设适宜教学情境，提高教学直观性
新课改提出后所有中小学校都对全科的教学方法进行创新和改革，其中使用最频繁、有效性最高的新型授课方法是情景创设法。现阶段国家的科学技术水平在逐年提高，因此也为学校教学提供了最大便利，教师可以根据学科特点以及学生的性格特征、学习习惯以及兴趣爱好制定有针对性的教学计划，通过创设真实语境的方法提高学生语言运用能力，同时也能有效增加词汇的累积量。之所以能获得这样好的课堂效果，是因为情境教学能够将教材内枯燥的单词转化为生动的画面或声音，让教学更具有直观性，同时也能成功激发初中生的学习兴趣，只有在课上集中注意力才能提升教学有效性，按时完成授课目标。
例如在讲解仁爱版八年级上册Unit 3《Our hobbies》时，教师首先通过播放简单的英文歌曲自然导入课程，为同学们营造愉悦的学习气氛，确保大家的听课状态，在这样环境中正式进入情境教学，首先在PPT上展示能表现出wake up、hungry、happily等状态的图片，让同学们得到身心的放松，降低他们对词汇学习的压力，同时也能让这些单词在他们的脑海中产生具体的形态，从而深化对新词的记忆，然后在PPT上播放一小段小女孩子在愉快唱歌的视频，并引出句子“She likes singing，because it can make her happy and relax herself.”让同学们能够深刻理解happy与relax的含义，同理播放运动、读书等短视频创设不同情境讲解strong、great、fun、value、learn等词，丰富大家的词汇量，增强教学的趣味性和有效性。
三、培养自主学习习惯，有效增加词汇累积量
在新课改的要求下，所有教师在授课期间都要坚持“以生为本”的原则，尊重学生在课堂中的主体地位，因此在这样环境背景下，传统的教与讲的模式意境不能满足现代初中生的学习需求，因此教师应该跟随时代发展的脚步，在课上鼓励学生自主学习，在正式讲解每一课的新单词前都给他们提供充足的自主学习、自主探索的时间，可以使用手中已有的工具书对每个单词进行详细研究，或是在没堂课的尾声布置预习的课后作用，让大家查询大量的网络资源，这样一来，通过自学的方式同学们会对单词产生深刻印象，从而提升学习效率。
在培养学生自主学习习惯的过程中，教师扮演了重要的引导者角色，提前教大家正确的学习方法，保证学生在自学时不走弯路。在知道该如何学之后同学们也能建立学习自信心，拥有良好的心态，在这种情况下游刃有余地进行自学，减轻了学习压力，从而在学习过程中收获快乐。此外教师还要引导大家正确使用工具书和网络资源，增加自学的全面性的同时增加词汇累积量。
例如在仁爱版七年级下册Unit 7《The birthday party》一课中出现了writer、thousand、plan、present、afraid、else等单词，教师可以让同学们提前预习，以writer一词为例，同学们在自主学习期间除了要掌握其“作者；作家”的含义外，也要对词性和单词结构进行深入研究，明白它是由动词write加词缀-er而组成的名词，在学生掌握这些基本知识后，教师再进行有效拓展，帮助同学们总结表示职业或者身份的词缀及具体词汇，后接-ist的有pianist、scientist、violinist等，后接-er、-or词缀的单词有teacher、painter、singer、professor、actor、reporter、engineer等，后接-man词缀的单词有businessman、fisherman、postman、policeman等，以及后接-ian词缀的musician和politician。也可以让同学们用这样的方法自主在所学内容中寻找具有相似意义的词汇，锻炼他们的思维能力。同学们在自主学习后对所学词汇已经有了一定的了解，这样一来给教师提供了拓展教学的时间，在有限的时间内能够讲解更多的知识，能够拓展初中生的思维范围，也能帮助他们累积更多有效单词，为之后的学习奠定基础。
四、组织多样性实践活动，提高学习积极性
使用传统教学方法之所以不能有效提升教学质量，是因为初中生在课堂上没有积极的学习态度，对教师所讲内容提不起兴趣，即便认真听课也不能产生长久记忆，而在这种情况下，课堂会变得沉闷、枯燥，老师在讲台上讲课，不能和台下同学进行及时互动，因此也不能得到准确的学习反馈，师生之间缺乏沟通，从而降低了学习效率。在新课改之后，教师必须要意识到这一问题的严重性，在进行词汇教学时组织多样性的实践活动，满足学生对课堂氛围的要求，通过师生和生生间的互动激发他们对单词的学习兴趣，进而产生积极性，能够在教师详细讲解词汇时集中注意力，自然而然地提升课堂教学效果。
结束语
综上所述，词汇是初中英语学科的重要组成部分，在听力、语法、阅读与写作教学中都发挥着极大的作用。因此新课程标准改革之后，教育部门要求初中英语教师对词汇教学产生重视，首先改变传统思想，对其重要性产生明确认知，其次对授课方式进行创新和改革，使用例如 情境创设等方法提高学生的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯，从根本上提升学习的积极性，让初中生具备英语综合素养，为之后高中、大学的学习打下良好基础。
参考文献
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