摘要：教学环境是影响教师教学和学生学习的各种外部条件的总和。良性的教学环境可以使学习事半功倍。本文从物质、人力、制度环境着手分析高职英语教学环境的现状和存在的问题，并探析问题的解决方法。高职英语教学创建良性互动的教学环境。
关键词：教学环境，学习环境，物质环境，人力环境，制度环境
一、定义
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统。本文梳理我国教育发展史中教学境的定义：《教育大词典》（顾明远，1990），教学环境指影响教学活动的各种外部条件[1]； 《教学论》（李秉德，1991），教学环境指学校教学活动所必需的诸客观条件的综合[2]； 《论教学环境与课程》（张楚廷，1999 ），教学环境是有影响人的教学因素组成的总体，它包括教学自然环境、教学物质环境、教学人际环境、教学观念环境、班级教学环境和社会教学环境[3]； 《变革传统的学校教育 创建开放的学习环境》（李亦菲，2006），学习环境定义为影响学生学习的外界状况和条件的总和，包括物质因素、人力因素和制度因素三个方面[4]。综合分析，本研究借鉴李亦菲先生的定义，教学环境是影响教学活动的外界状况和条件的总和，包括物质因素、人力因素和制度因素三个方面[4]。依据此定义，本研究设计问卷，收集数据，分析数据，得出结论。
二、高职大学英语教学环境现状分析
本调查结果源于云南某高职院校，1128名、五个系别的学生对该校大学英语教学环境现状的认识的调查。
从问卷数据总体来说，人力环境总均分略高于制度环境，制度环境总均分略高于物质环境。
2.1 物质环境现状分析
大学英语教学环境物质因素主要包括教学场所、教学工具和教学资料等，它们构成学习的“物质环境”[4]。
从物质环境数据总体来说，学习场所的评分好于学习工具和学习材料。在物质环境的各项评分中：英语学习应该有实训场所；语音教室有用；英语课堂规模合理；座位布置合理；教材编排合理评分属于前五名。而评分最低的则是经常利用微信学习英语；经常利用图书馆英文小说、报刊杂志学习英语；经常利用学习平台学习英语；经常利用音频、视频软件学习英语。
物质环境数据结果所反映出来的问题是学生期待有良好的学习环境，在英语学习中应该有实训场所，应该有语音教室。然而，学生却不经常利用各种资源学习，不利用各种信息化手段学习，也不利用传统的小说、报刊学习。
2.2 人力环境现状分析
大学英语教学环境人力因素主要包括教师、同学、家长及其他专业人员等，它们构成教学的“人力环境”[4]。
从人力环境数据总体来说，家庭及社会人员的评分高于其他专业人员、教师和学生。在人力环境的各题评分中：我的父母特别希望我学好英语；如果外教老师给我上课，我会积极配合；如果有专家指导，我会按照专家的指导认真学习英语；我的英语老师理论教学水平不错；我希望有专家指导我学习英语，这几项评分较高。评分最差的是我和英语老师经常互动；和英语老师地位平等；和同学经常一起学习英语；英语老师实践教学水平有待提高。
人力环境数据结果所反映出来的问题是学生认为家长希望其学好英语，如果有外教或专家指导学生会认真学习英语，但是却不爱学习，不仅不和老师互动，也不和同学一起学习。主观上，学生有学好英语的愿望；客观上，却不爱学习。
2.3 制度环境现状分析
大学英语教学环境制度因素主要包括课程体系、教学方式、评价方式三个方面，它们构成教学的“制度环境”[4]。
从制度环境数据总体上来说，评价制度的评分略高于课程体系和教学方式。在制度环境各题的评分中，我校英语课时量适度；英语老师教学能力很强；英语课程相关必修课合理；英语课程相关课外活动质量不高；我觉得英语课程考核科学、合理，这几项评分略高。评分最差的是我校英语学习硬件设备配置很完善；英语老师会按照我们的特点设计教学活动；英语老师经常使用新的教学理念教学；英语老师经常借助信息技术辅助教学；英语老师以教授为辅，实践为主。
制度环境数据结果所反映出的问题是英语课程总体设计合理，英语教师水平尚可，但是学习的教学设备配备有待提高，教师应学习最新的教学理念，在教学设计上应该适度考虑以学生为中心。
在教学方法上，应多借助信息技术辅助教学，加强实践内容。
三、高职英语教学环境问题探析
3.1 改善教学场所，合理利用各种学习资源
良好的环境，虽然不是学好知识的必要的条件，但也是一个很重要的条件。一个舒服，自在，令人愉悦的生活环境，能使人事半功倍。对于高职学生来说，他们期待有一个良好的学习环境，这点是毋庸置疑的。高职院校应设立一个既具有职业特点、又能激发学生学习兴趣的学习环境。这样的环境需要有一点人文基调，让学生置身于文化氛围中，感受知识文化的魅力。还需要有职业特点，这是我们学生学习的根基所在。从基础建设上，建设符合学生专业能力和职业能力的实训室和语音室，并在实训室的装修设计、物品摆放、饰品等细节上体现既专业又有文化的特点。在我们的英语教室里，可以根据不同的专业特点模拟不同的职业场景，让学生置身在教室中就像在工作情境中。
此外，作为英语老师，我们要引导、鼓励、督促学生合理利用学校的资源进行学习。结合传统学习资源，如利用报刊杂志在图书馆学习，和信息化的学习资源，如利用学习软件学习。这样既能利用线下学习的优势也能利用线上学习的优势。教师还可以在学习软件中实时上传一些学习资料，及时引导、监督、帮助学生学习。
3.2 激发学习兴趣，激活愿望，树立良好的师生互动环境
兴趣是最好的老师。有美好的愿望，才能有实现愿望的动力。有动力、有兴趣、有愿望是做成一件事情的必备要素。高职学生自身十分清楚英语是非常重要的，也有愿望学好英语，而且他们还明白家长也期待让他们学好英语。但是他们缺乏的是学习的动力、兴趣和学习的坚持。为此，英语老师需要多做一些努力。如在英语课堂上多设置一些交流、讨论类的任务，先让学生“张开嘴”，增加学生的学习自信；多设计一些学生活动，如配音练习、角色扮演，增加其学习兴趣；
多设置一些实践类的任务，如设计具体的工作场景，引导学生在具体的场景中学习英语，加强其学好英语的学习愿望；在课下，英语教师需走到学生中去，了解学生的生活，设计一些有趣的课外活动，引导学生课下坚持学习，并监督其完成学习任务，帮助学生克服不爱学习的惰性。教师引导、鼓励、监督、帮助学生学习；学生在老师的引导下，逐步加深英语学习的兴趣，坚信自己通过努力能学好英语，并在老师的监督下，坚持学习，从而建立良好的师生互动环境。
3.3 开发丰富多彩的课外活动，以学生为中心，创建信息化教学课堂
以学生为中心，是高职英语教师乃至高职全体老师要面对的问题。职业教育要从学科体系下的学习，转化为以工学结合为主的职业教育，最主要的问题是：我们要做精准的学情分析，了解学生的优缺点、兴趣点及需求，依照精准的学情分析，设计满足高职学生学习的工学一体化课堂，真正实现“在做中学，在学中做”。随着网络的优化，各种学习平台的出现、完善，在“互联网+”的背景下，借助各种学习平台、各种虚拟仿真实训室，我们可以更加直观的进行情境化教学，学生置身在职业环境中，最大限度利用线上线下混合式学习的优势，体会学习的快乐，完成从厌学到乐学的转变。课外，组织设计各种丰富多彩的英语相关课余活动，如有奖竞猜，戏剧表演，配音表演等，创造浓厚的英语学习氛围。引导学生坚持、长久的学习。信息化课堂加丰富的课外活动，帮助学生有效的学习。
四、构建良性互动的大学英语教学环境
教学环境是一个复杂的有机体。构建良性的大学英语教学环境，我们要综合考虑物质因素、人力因素、制度因素中各个因子的相互作用。在有效利用客观条件即物质条件的前提下，在充分考虑学校、院系、专业的整体规划下即各个具体制度的规范下，充分发挥其主观能动性即师生的主动性，在更大程度上，体现人力因素对构建良性互动大学英语教学环境的作用。在主观的各个因素中，教师是各个因素的主体。教师是课堂、课程的设计者、组织者、实施者，是教学环境的主导因素。一位优秀的老师，构建的教学环境，一定是和谐的、生态的、平等的、积极的教学环境。这样良性的教学环境，是我们每个英语老师、甚至是每个老师都应该努力创建的。
参考文献
[1]顾明远. 教育大词典（第一卷）[M]. 上海：上海教育出版社，1990
[2]李秉德.教学论 [M].北京：人民教育出版社，1991
[3]张楚廷. 论教学环境与课程[J].湖南师范大学学报（社会科学版）.1999(1)
[4]李亦菲. 变革传统的学校教育 创建开放的学习环境 [J].天津师范大学学报（基础教育版），2006.6 （2）：48-52
作者简介：高素伟，1983年3月生，女，云南经贸外事职业学院教师，副教授，学士学位。
基金项目：云南省教育厅科学研究基金指导性项目
项目编号：（2016ZDX287）