摘 要: 现如今在我国教育领域，都是以促进学生文化知识的学习与实践能力的提高为目标的。通过教育手段，不仅让学生完善自身的知识储备，而且更重要的是教会学生学习方法，让他们在未来人生的学习生活中可以应对自如，让他们感受到学习当中的快乐。为此，我国更加注重在中小学时期对学生学习乐趣以及全面素质的培养，开设了美术、音乐等课程。本文通过对初中美术方面的情景教学进行分析，希望可以帮助到我国美术教育事业。
关键词: 初中美术；山水画；情境教学
由于我国的文化气息浓厚，在历史发展的过程中，有很多喜爱游历大好河山文人墨客，他们游历结束后，用诗词文章或书画的形式表达对我国自然山水赞美之情。流传下来的山水名画数不胜数，每一幅山水的背后都都蕴含着作画者对我国大好河山的情怀与留恋，观画者置身感受，会有奇妙的体验。欣赏优美的山水画，不仅可以开阔眼界，让你足不出户就可以领略到我国山水的壮丽，体会山水背后的人文情怀；而且通过仔细观察山水画中的作画手法与运笔方式，并临摹学习，可以提升自身作画技能。在初中美术教学中，欣赏山水画，不仅可以缓解学习压力，放松身心，从而更好地投入学习；学习山水背后的历史文化，还可以丰富学生的文化知识储备。因此，本文从情境式角度分析初中美术教学，希望对我国美术教育工作有所帮助。
1.初中美术山水画欣赏教学的现状
1.1对美术教育不够重视
现阶段，我们仍处于应试教育的辐射之下，初中生的学习任务加重，很多家长会选择给孩子报课外补习班，补习文化课。再加上学校以及教师不重视美术教育，安排的课时又少之又少，在学期末还会被文化考试课占用。学生自身为那些学习任务忙碌着，也无暇顾及美术的欣赏学习。
1.2缺少作画实践，教学效果不佳
美术老师的教学责任意识不强。很多的初中美术课，缺少师生之间的互动教学，学生在美术课上缺少动手实践，只是单纯地听老师讲图画作品，并没有自己亲身体会作画者当时的感受，自然学生的文化素养也得不到提高。美术课也就失去了它本身的意义，只是文化课的辅助学科。所以，在美术教学中，增加学生动手去实践的机会，让学生亲身体验作画过程，通过对画背后的历史文化讲解，让学生感受情境式教学是非常有意义的。
2.情境教学在初中美术课上的特点
2.1把情境作为教学手段
情境也就是一种特殊的环境，往往是人为将语言文字，自然环境以及内心感受进行融合制造而成的。在日常学习中，通过情境体验的方式可以让原本复杂抽象的概念或者画面变得简单具体，在情境中可以感受到作者当时写文章或者作画时的时代背景、周围环境以及人物关系，这样不仅可以轻松领会文章或画作想要表达的内涵，而且相对于那些只是简简单单欣赏作品的方式，这种情景式体验的方式更容易理解，并长久记忆。
由此，可以看到情境体验在初中美术欣赏中的是尤为重要的，不仅可以体会到画作想要表达的独特内涵，而且可以了解创作的历史环境和整个时代背景赋予画作的意义。
2.2把情感作为教学起点
人类是具有情感的动物，在我国，不管是古人还是现代人，他们在创作诗词或作画时都会带有自己独特的情感。比如说，郭熙的《早春图》，作者用简单黑白的色调勾勒出富有生机与活力的早春景象，作画手法精细自然，松树的枝叶苍劲有力，人物形象生动，表现出一片生机。
从中可以看出作者郭熙对大自然变化的细致观察，以及对于早春事物充满欣喜期待的情感。
我们在欣赏这幅图时，内心也要同样的情感，将自身情感与作者的情感进行交流，可以达到共情的效果。
2.3强调对师生生命性的观照
初中美术课上进行情境教学，也就是体会作者赋予画作的生命力。通过观察，感受画作想要表达对生活的美好憧憬。
3.初中美术山水画欣赏课情境创设的方法
3.1 投其所好
正所谓兴趣是一切行动的基点。在学生的学习方面，兴趣是最好的老师。学生不管是学什么，只要有了兴趣，学起来就会有动力，而且学起来还特别轻松愉快，学习效果会明显增强。那么，在进行美术欣赏时，想要明显提升课堂教学的效果，就要从源头出发。美术老师可以在上课之前向同学们征集他们感兴趣或者认为有意思的山水画，进行整理排序，制作教学PPT。这样的话，在课堂上老师就不用过多强调课堂秩序，学生们会自动的关注老师所讲的内容。由于老师让学生们欣赏的作品都是学生们感兴趣的，因此，在欣赏画作时就不会感觉到无聊，还会主动与老师进行交流互动，课堂上会呈现一种愉快的学习氛围。
3.2激发通感
如今网络资源已应用在社会生产生活的各个方面，成为了社会发展的新动力。在教育方面，有了网络的参与，使得学习变得更加容易且有效。在初中美术课上，老师在课前可以利用网络下载与本节课相关的丰富资源，利用这些资源，制作课堂PPT。学生通过观看影视画面、听大自然的声音或者制作一些课堂手工，实现视觉、听觉与触觉的联动，达到通感的效果。
3.3 还原生活
美术教学也可以延伸到户外，老师通过带领学生去户外郊游，或者去乡下劳动等方式，让学生亲近大自然。通过近距离地观察、感受大自然中植物细微的变化以及劳动人民的辛勤劳作，亲身体会我们常见的那些山水画当中的场景。
我本人是一名美术老师，喜爱创作与写生，画作多以山水画为主，创作灵感则来源于家乡凤翔的美丽风光。对于自然景色的创作，我的观点是：“艺术源于生活”，我经常会鼓励我的学生多观察生活。去实地考察，用眼睛与耳朵去感受大自然的独特魅力，留意观察各个景物之间的联系，这样在创作时才能把握细节并突出景物独有的特点;除此之外，我还经常向学生们贯彻“艺术源于生活，又高于生活”的创作思想。画山水画时，不仅要刻画出景物原有的特点，而且还要融入自己对景色的想法与感情，并运用巧妙地手法将景物之间进行联系，使整个画面和谐生动。这样创作出来的山水画，既能让观画者一眼看出这是什么地方，还能够从其中的细微之处感受到作者对景色的感情与理解。
4.结束语: 综上，本文对初中美术的情境教学进行分析，可看出情境教育不管是在美术还是其他学科上都有着非常明显的效果。
参考文献：
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