[摘要] 古诗词是中华历史长河中的明珠，信息时代下的微课能帮助我们跨越时空更好地欣赏这颗明珠。笔者通过归类古诗词微课程素材、确定教学目标，研究古诗词微课在课堂内外的应用，关注学生评价反馈，培养学生学习古诗文的能力。
[关键词] 古诗词 微课
近几年，《中国诗词大会》充分展示了古诗词的魅力，引发了观众的热议,点燃了观众学习诗词的热情。我们大多数学生只是能背能默古诗，但真正咀嚼，灵活运用古诗的却少之又少。如何让学生爱上古诗词，高效学习古诗词是我们教师亟待解决的。
随着课程改革的不断深入，倡导教师开发基于自己优势和个性化特点的“微课程”已成为课程改革的一个重要努力方向。有鉴于此，笔者尝试探索以古诗词教学为内容的微课程设计应用，以微知著，助力学生的学习。
一、微视野，厚诗词内涵
1.厘清脚本，归类素材
教师可从学生熟知的诗人入手，介绍诗人生平及各个历史时段的优秀诗篇。教师也可以根据诗意归类，比如小学教课本收录较多的送别诗、思乡诗、边塞诗、儿童诗等。
按题材归类教学，可以帮助学生求同辨异,比较分析,强化理解。主题微课可以搭配课堂教学使用，也可以作为日常古诗词积累，亦可用于复习巩固阶段。为保证一课一得，每个微课涵盖的古诗词以五至六首为宜，既不泛泛而谈，又能拓展积累。基于小学阶段课标要求掌握的古诗词，笔者确定表1诗词为微课程设计的主要篇目。
表1 古诗词微课教学篇目
2.确立目标，有的放矢
微课程教学成功的首要条件是准确制定教学目标。每一节微课，教师都可梳理一个关键问题：有的关乎理解，有的着眼句式，有的聚焦文字，有的是观点的辨析……要引导学生在理解诗意的前提下熟读成诵，有所思考有所收获。
例如，笔者以古诗中出现的数词为切入点，选择了《语文课程标准》规定要背诵的几首古诗，制作了一节《恰当理解数词》的微课。微课中，从小学生耳熟能详的李杜诗歌开始例说古诗中数词的功用，从渲染气氛、描景状物、表情达意等方面讲解古诗中数词的作用。列举分析几首典型古诗后，及时归纳总结应用，旨在帮助学生清楚地认识、理解古诗中数词的特点及作用并举一反三，提高学生把握古诗艺术手法的能力。
二、微展播，联课堂内外
1.单微先行，课前预习
诗人创作诗词都是有感而发，或陶醉于眼前风光，或感伤于折柳离别，或失意于宦海沉浮，或悲悯于民间疾苦，不同的创作背景奠定了古诗不同的情感基调。理解一首诗，首先要理解创作背景。常规预习，学生都是借助注释“翻译”古诗，对于古诗所含情感知之甚少，或者是借助工具书去查整首意思，缺少思考的主观能动性。教师如果能把搜集诗词的相关背景资料，做成微课，诗人的形象就饱满了，学生能更好地感悟诗情。
如在微课预习中了解《夏日绝句》是李清照在其丈夫赵明诚守城不力，弃城逃跑行至楚霸王项羽自刎的乌江时，思绪激荡吟诵而得，学生会对“千古第一才女”李清照有了更深层次的了解，会将“生当做人杰，死亦为鬼雄”读得更加慷慨激昂。
2.视听图文 感悟意象
古诗词用字极其精炼，寥寥数语却包含丰富的信息。诗人往往借助诗歌中的意向抒发自己的情感，比如“月亮”、“酒”、“芳草”、“大雁”、“柳枝”等。这些意象已经不单指具体的事物，而是情感的象征，只有理解意象的内涵，才能把握诗歌的情感。
以月亮为例，月亮是古诗词中最常见的意向之一。在教授《泊船瓜洲》时，笔者设计了微课《都是月亮惹的祸》，探讨月亮为何总是能勾起诗人的愁绪。微课中，可利用图片出示不同的月相，帮助学生直观理解“白玉盘”“飞天镜”；穿插“嫦娥奔月”的传说，帮助学生理解“寒月”“冷月”；利用动画视频理解“举杯邀明月，对影成三人”。
微课能利用视频、图片、语音直观地呈现符合诗歌内容以及情感基调相符合的情景，帮助学生通过视听感官体会诗词意象所表达的情感，深刻理解诗词内涵，成为诗人跨越时空的“知心人”。
3.微课释疑，课后延伸
课堂上，因为思维理解力的差距，会造成有部分学生不能紧跟教学节奏。学生下载微课后，可多次反复观看，有利于复习巩固知识。
如在教授五年级上册第二单元《古诗词三首》后，可制作微课《古诗里的童年》，串联低年级所学古诗《所见》《池上》《小儿垂钓》《村居》等古诗，并引入同名新授诗《牧童》，帮助学生温故而知新。又如，古诗中思乡忧愁的古诗较多，教师可制作微课《秋天愁绪知多少》，分析萧瑟的秋景容易引起愁绪,有利于学生理解诗词的意象所承载的情感象征。
三、微评价，促落实提升
学生是课堂的真正主人，检查微课效果的标准就是学生是否乐学。根据学情，教师可采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查用以考核学生的掌握情况。通过对学生前后两次的调查访问，我们发现引入微课教学一年下来，学生对古诗的学习兴趣大大增加，在各项活动中的积极参与程度，都较之传统教学有大幅度提高。
古诗词微课的使用应该是系统性的，而不是偶尔在课中拿来渲染诗情画意，调节气氛。在一阶段古诗词微课学习后，教师可设计如表2所示的调查表，旨在不断调整改进微课教学，提高微课应用的有效性，制作适合本班学情的古诗词微课。
表2 微课学习评价反馈表
综上所述，将微课应用于古诗词教学，能拓宽学生视野，提升学生的诗词涵养。同时，微课能将传统课堂延伸到课外，不但应用于课前预习准备，而且还能用于课后积累拓展，满足了不同层次学生的需要。我国古诗词浩瀚如星海，笔者探索基于学情，适当应用微课于古诗词教学，希望以微见著，为古诗词教学添砖加瓦。
【参考文献】
[1] 于丹 跟于丹老师一起读最美古诗词 北京联合出版社 2013.5
[2] 童承基 小学生古诗常识 浙江文艺出版社 2012.2
[3] 韩利卿 小学语文古诗文教学的几点尝试[J] 中国教育技术装备2008.10