摘 要：英语教学过程优化能够有效激活学生语言学习的主观能动性和潜能，增强学习内驱动力。本文从学生主体作用激活、合作探究模式运用、形成激励评价方式等方面阐述优化教学过程的策略。教学过程优化能够为学生提供接近真实的语言学习环境，引导学生主动深入探究，增加认知体验，促进学生语言文化知识的有效内化生成。
关键词：初中英语 教学过程 优化策略
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在教学目标要求中，要求教师发挥主导作用，优化教学过程，为学生提供和谐的学习环境，激活其语言学习主动性和激情。由此可见，优化教学过程，能够有效发挥好学生的英语学习主体地位和作用，加深对课程语言文化知识的理解感悟，提高综合语言的表达运用能力。教学过程的优化更是教学双方思维不断拓宽和知识不断丰富的过程，让教师在教学中更好地发现问题，及时调整教学策略。
1.尊重学生的主体作用，鼓励自主学习
优化教学过程就是要激发学生的学习主体地位和作用，让学生真正形成“我要学习”的自觉主动性。围绕学生的英语学习主体地位和作用优化教学，就是要在帮助学生深入理解感悟课程知识的基础上，注重为学生的自主学习提供更为合适的学习载体，以此培养学生的自主学习能力。
在尊重学生学习主体地位和作用的基础上，关注学生的语言学习心理需求，多为学生提供可自主学习的时间和空间，帮助学生增强认知感悟。首先，要运用尊重和信任的理念关注学生的语言学习认知情感，让学生能够真正感受自主学习的魅力所在。其次，多布置适当的思考探究题目，让学生能够带着问题进行学习探究。最后，鼓励学生能够运用自己的语言表达学习总结，深化学习思维认知，增强理解探究能力。
学生的学习主体地位和作用得到激活，更能够增强学习的主观能动性和潜能。像在译林版《牛津初中英语》（Fun with English）的7B Unit 1 “Dream homes”中Reading Homes around the world教学中，不妨运用如下方式进行教学：首先，要求学生在通读全文的基础上，运用文本中的词汇短语概括“The main mean of the article”。在此基础上，要求学生在理解文章主体大意的基础上， 就 “What’s the character about the homes around the world?”和“What is your dream home?”进行独立思考表达，以此加深对文章表达主题的理解感悟。
2.运用任务学习模式，倡导合作探究
学生在自主学习基础上需要对自己的疑难问题进行学习探究。这就需要教师在教学中通过一定的形式引导学生深入学习探究过程，丰富认知体验。这就需要通过任务学习模式进行引导，更好地满足学生的多元化语言学习认知需要。
教师可根据课程教学的要求，以任务引导为突破口，优化资源配置，尝试运用多样化的思维模式进行教学，让学生的语言知识转化有一定的学习载体，从而起到反复突出文本教学重点和难点的作用。在教学中，首先，应该注意优化学习资源，让学生有目标、有任务地带着问题学习探究。其次，应该围绕课程教学要点，注重运用多元化的方式进行合作探究，要求学生通过同桌讨论，知晓学习疑难；小组讨论，互相学习提高；角色扮演，升华语言知识等，优化合作学习任务。最后，应注意培养学生综合运用语言表达能力，鼓励学生自主学习，不断发挥想象力，运用多样化的语言进行表达。
运用任务学习模式，能够为学生提供更具体的学习运用途径，更能够帮助学生加深理解感悟。像在《牛津初中英语》7B Unit 3 “Finding your way”的Reading A A lucky escape的教学中，可要求学生在了解文章主题、情节结构、语言运用的基础上，注重结合人物的身份和语言，运用文本中的词汇归纳文章主题。在此基础上，要求学生思考：（1）Do you think the escape is lucky?（2）What do you do when meet the same thing?（3）What do you get from the article?并要求学生运用同桌、小组等学习资源进行合作探究，更好地理解感悟文章的意图。
3.准确地进行角色定位，突出学生的主体地位
在我国，以教师为中心的初中英语教学是难以避免的情况，教师永远都是一个人扮演着课堂教学过程中的主角身份，学生只是台下的观众，教师将培养学生语言运用的能力放在了次要的位置，反而被教师放在首要位置的是对于英语语言知识的传授，教师总是以应试为自己的教学目的，往往忽略了英语语言的实际价值。因此，为了对新课程改革形成一种良好的适应，改善上述的不良现状，首先教师应该在初中英语课堂的实际教学中更新观念以及转变角色，并与学生建立起良好和谐的关系，变教师主体为教师主导，将教师的主导作用充分的发挥出来，努力恢复学生在学习中的主体地位，并使学生的主体作用得到有效的发挥，将学生学习的积极性和创造性充分的调动起来，让学生拥有不断学习的能力，为学生将来进行终生学习奠定良好的基础。
4.教学方式多样化，改变传统中单调乏味的教学方式
采取多元化的教学方法，注重多媒体技术应用的同时对其应用的成效进行控制。为了更好地促进学生英语学习兴趣的提升，在教学过程中，教师在教学方法方面就应不断的努力，尤其是应通过对教学方法的丰富，结合学生的实际需要，针对性的采取教学方法。但是不管采取哪种教学方法，均应致力于学生学习兴趣的提升，尽可能地确保学生的学习积极性得到有效的提升，致力于高效课堂的构建。但是在实际教学过程中，教师往往注重多媒体技术的应用，而且多媒体技术尽可能地被应用，使得整个教学课程成为多媒体技术的主导，所以还应对多媒体技术的应用进行控制，做到点到为止即可，切勿滥用、多用，否则就会适得其反。
如上所述，优化教学的过程是师生教学策略不断调整的过程，更有利于培养学生语言学习的主动性，为活跃教学氛围和激活学生积极学习的情感奠定坚实基础。
参考文献：
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