【摘 要】“良好的开端是成功的一半”，教师要合理地制定英语课堂方案，对如何才能在一堂课的起始阶段便能快速吸引孩子们的目光等问题做出分析和设定，从第一步入手，让活泼好动的学生有一个良好的开端，尽快融入英语教学的课堂气氛中，和教师共同探讨和学习。本文主要从现阶段的英语教学理念出发，对英语课堂的教学导入方式和培养学生学习意识策略做一些有效的分析。
【关键词】小学英语 课堂教学 导入 模式
引入课堂教学有效元素，是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题，也是首要问题。因此，教师要依据自身的教学经验，合理重视课堂教学中的“导入”这一环节，才能吸引学生的目光，更好地达到立足文本、引发学生思考的目的，从日常学习中感受英语知识的灵魂，帮助学生理解英语课堂教学内容，全面提高学生英语语言综合应用能力。
一、注重课堂导入的材料，丰富英语课堂教学内容
教师需要做到整体教学，对课堂教学环节的设计进行循序渐进的深入反思、研究和探讨，在制定方案的过程中，要注重各个环节的联系和可控性，尤其要注重课堂教学第一步——导入环节的设计。只有激发了学生的主观能动性，不断地探讨日常教学中的导入方式，构建有效的英语教学模式，才能使整个课堂教学更流畅、更高效、更实际、更实用。
例如以I like dogs这篇文章为例，由于学生在小学时刚接触英语，而且是新学期刚开始，所以学生可能存在一些学习疑惑，教师可以在课堂开始前与学生相互问好，缓解学生紧张的情绪，让他们放松心情，并用英语做简单的自我介绍，师生相互了解，共同进步。当教师在自我介绍的时候可以顺势重点提出“I like dogs， Do you like dogs”这一核心课题，吸引学生目光，紧扣住本篇课文的核心句型，就能为整个课堂做好铺垫，学生进入学习状态后，就可以自然地开展接下来的教学活动。
二、强化课堂导入的模式，提高英语课堂教学效率
高尔基在谈创作体会时曾经说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”小学英语的教学也是如此，只有做好了教学的第一步，导入教材时学会适当地直接吸引学生，才能做好课堂的基础，让学生做好准备迎接整堂客的知识重点，从而使课堂变得活泼生动、趣味横生，师生共同努力，为创建和谐、良好、激进的课堂贡献自己的力量。教学导入的环节，能有效地激发学生学习的热情和求知欲望，让课堂的英语教材发挥作用，促使学生在接受知识时对英语重点深入思考、不断探究，很快地进入学习状态，跟随教师的步骤，积极思考问题，教师也能了解学生的学习动态，掌握学生的学习进度，课堂教学的其他环节也能够顺理成章地进行。
另一方面，做好基础的教材导入是非常重要的，良好的导课是上好一节课的基石，毕竟“课伊始趣已生”，只有引入切实可行的教学方案，给学生做出引导的教学，才能发挥导入课堂的优势和作用。在课堂导入环节，教师可以多设置一些口语对话，和学生用英语进行交流，比如在描绘自己家乡时，可以用“My hometown is especially beautiful”“My hometown is located in”等句式，在层级和分类的信息组织基础上引导学生进行英语的学习和理解，全面地落实课堂导入教学法。对于许多学生出现基础的语法和词汇掌握得不够到位的情况，一定要给予帮助和指导，在课堂中引入一些海外的美剧或者英语短剧，锻炼学生的英语学习技巧，从日常的活动中训练学生的口语能力和思维技巧，全方面提高和发展。
三.优化课堂导入的研究，保证英语课堂教学质量
（一）游戏导入，活跃课堂氛围
我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”由此可见，游戏对学生来说有着莫大的吸引力。在英语教学中，利用游戏来进行课堂导入，不仅解决了学生“学和玩”之间的矛盾，还可以营造活跃的课堂氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
例如，在教学“Unit 1 Get up on time!”这一单元时，笔者首先带领学生进行了课前热身活动，如“Hello，boys and girls!Welcome back to school! Nice to see you again! How’s your holiday?How are you？”等。接着笔者通过游戏导入了本节课的内容，因学生第一次接触到这个话题，所以笔者进行了示范。笔者在黑板上画了一个钟表，然后有引导性地自问自答：“What’s this？
It’s a clock.What time is it？（笔者在黑板上的钟表上画出7点）It’s 7 o’clock.”然后边讲边画：“I get up at seven.I have breakfast at seven thirty.（笔者在黑板的钟表上画了7点30分）”之后笔者提问学生：“What time do you get up/go to school/go to bed?”同时请学生上到讲台来画出自己的时间。通过画自己的时间表，然后用英语来描述时间的游戏，充分激发学生学习英语的动力，学生的学习热情都十分高涨。
（二）、音乐导入，培养学习兴趣
音乐非常富有感染力，当小学生听到音乐时，都会情不自禁地跟着音乐扭动起来，甚至是跟着一起哼唱。利用音乐来导入英语教学可以将生硬的文字变成灵动的语言交流，可以使学生快速地调整自身的状态，从而投入到学习活动之中。再加上英语的歌曲和童谣都非常富有韵律感，因此可以有效培养学生学习英语的兴趣。
例如，在教学“Be helpful at home.”这一课程时，笔者在导入时对学生说：“Chant together”，接着笔者带领学生一起唱：“What can bird do?It can fly.What can rabbit do？It can jump.What can pig do？ It can eat.Can you fly？No，I can’t.Can you eat？Yes，of course.”通过自编的朗朗上口的歌谣，可以将学生的注意力瞬间吸引过来，使学生投入到课堂活动中来。同时也有效地复习了上一节课学习过的内容，为之后的教学内容做了良好的铺垫。接着笔者提问：“What can you do at home？”学生给出了各种回答“I can do housework at home.”“I can do the dishes at home.”笔者评价：“You are helpful.”由此顺利地引出了本节课的学习内容。
总而言之，教师要在英语课堂中充分发挥课堂的实效性和高效性，注重课堂导入的材料，丰富英语课堂教学内容，不断强化课堂导入的模式，提高英语课堂教学效率，并逐渐地优化课堂导入的研究，保证英语课堂教学质量。只有注重了课堂的导入和研究，才能培养学生的英语综合能力，充分动用学生的想象力和思维能力，优化课堂的教学模式，提高学生学习英语的效率。
参考文献：
［1］杨孝健.小学英语课堂导入中的问题与对策探讨［J］.中国校外教育，2017.
［2］张荣飞.精彩导入，形式多样，构建小学英语高效课堂［J］.华夏教师，2018.