摘要：英语是一门具有较强实践性、综合性的学科，而初中阶段的英语教学是学生掌握英语知识的奠基时期。英语阅读在初中英语的教学过程中起到至关重要的作用，良好的阅读教学不仅可以提升学生的英语阅读能力和写作能力，对于学生英语核心素养的形成也具有良好的推动力，使学生在阅读的学习之中实现逻辑思维、判断性思维以及发散思维的有效提升。基于此，本文针对于初中英语阅读教学对学生思维品质培养的方案展开着重分析，旨在促进学生思维品质的有效提升，进一步深化初中英语教学的意义。
关键词：初中英语；阅读教学；思维品质
引言
思维品质能够进一步映射学生素养，同时也是学生的逻辑能力、判断能力以及创新能力的综合体现。随着社会对于人才的需求逐渐加大，教育改革也将学生核心素质的培养放在重要位置。因此，在初中英语阅读教学中，教师应该结合学生的实际学习情况以及自身的教学目标，不断完善且优化阅读教学的方案，使其能够有效帮助初中生思维品质的良好培养。本文针对于初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案展开探究分析，希望可以为广大初中英语教师提供参考性建议。
1.初中英语阅读教学过程中培养学生思维品质的方案研究
1.1采用读前预测培养学生发散思维
培养初中生的发散思维可以帮助学生就同一问题进行拓展和创新。因此发散思维的培养对于学生创新思维能力的提升有着良好的推动作用。读前预测是初中英语学习的主要策略，其是指将文章的标题、图片、重点的句式和问题作为阅读参考。在阅读之前就分析并获取可预见的信息，再应用这些信息来预断文章内容以及作者意图。初中英语教师在开展教学过程中，在阅读之前开展有效的推断，可以有效的培养阅读兴趣，从而进一步调动学生的发散思维。
1.2应用思维导图强化学生逻辑思维
在开展初中英语阅读教学过程中，教师不仅仅要关注文章的细节，还要将重心放在学生对文章主体性把握方面上。因此，在开展初中英语阅读教学时，教师可以应用思维导图的方式来对学生进行科学引导，使学生能够有效地把握文章的主体结构。同时应用思维导图方式能够进一步整合阅读素材，进一步突出文章的重点和难点，有效梳理文章的脉络。
例如，在开展Sad but Beautiful阅读教学时，教师可以引导学生首先阅读全文，并重点标记文章的主旨段落。再以when、where、how等作为主要应用词，分别总结和概括文章各个段落，接着再独立制作思维导图，最后将学生划分若干个学习合作小组，引导各个小组将所制作的思维导图在课堂中进行分享。教师在阅读学生的思维导图之后，可以在全班展示优秀的作品。如此方式既能够有效调动学生的学习积极性，同时也可以引导学生将获取的信息融入于思维训练中。思维导图的方式应用于初中英语阅读教学过程中，不仅可以引导学生把握文章整体，同时也可以有效强化学生对问题的分析及解决能力的锻炼，进一步培养学生的逻辑思维能力，促进学生思维品质的有效提升。
1.3创设开放性问题发展学生批判性思维
批判性思维是指客观且合理的评价事物和观点。在开展初中英语阅读教学时，教师不仅仅要教给学生理解作者意图的能力，同时还要引导学生及时把控作者观点和实时倾向。
例如，在开展We’re trying to save the earth!这一单元阅读教学过程中，教师可以结合环境问题以及保护环境的相关措施来鼓励学生讨论。在进行讨论后，教师可以简要分析造成环境污染的原因，再引导学生针对环境保护问题发表自身观点。在学生各抒己见过程中，教师可以及时指正一些偏颇的见解以及错误，但同时应该采取科学的方式对其进行引导，使其自我发现以及自我纠正错误。因此，在开展初中英语教学时，通过及时分析及评价问题，可以进一步实现学生的综合分析、判断及推理能力的提升，进而强化学生的思维能力训练，在潜移默化中推动学生思维层次及思维能力的有效提升。
1.4借助读后活动提升学生的思维品质
在初中英语阅读教学过程中，创新思维是指学生掌握和了解英语语言点后，借助新的语言点的运用来进行有效的模拟交流，这样可以进一步提升学生的创造思维能力。
因此，教师可以将实践体验教学模式有效落实到初中英语阅读教学中，帮助学生有效摆脱传统思维定式的局限，鼓励学生大胆提出自身想法，这样才可以有效解决阅读中遇到的问题。所以，读后活动是初中英语阅读活动中非常重要的环节，可以实现对文本阅读的良好反馈，同时也可以实现对思维的重构。因此，有效开展读后活动，可以进一步地拓展学生的思维深度和广度，为培养学生的思维品质奠定良好的基础。
2.初中英语阅读教学过程中培养学生思维品质的方案建议分析
2.1良好把握阅读教学的进程
在开展初中英语阅读教学过程中，教师首先应该良好的把握阅读教学的进程，以期实现对学生思维品质的有效培养。这就对教师的教学活动和教学设计提出了严格的要求。在实际的阅读教学过程中，教师要开展层次教学法，将学生的阅读内容做到科学细化，并按从简单到复杂的顺序来开展阅读教学。如此，能够使学生在循序渐进的学习过程中提升英语阅读核心素养，进而进一步实现其思维品质的提升。故此，培养学生的思维品质并不是一蹴而就的，教师不必急于一时，要有计划、有层次的开展阅读教学工作，由易到难的开展英语教学任务，使学生能够在英语阅读学习过程中逐渐提升思维品质。在开展初中英语阅读教学时，教师要高度重视阅读教学进程，细化课堂阅读教学任务，并采用层层递进、循序渐进的阅读教学模式，来进一步实现学生的思维品质在初中英语阅读学习中的有效培养。
2.2强调学生的课堂主体地位
在初中英语阅读教学过程中，教师要不断强化学生的课堂主体地位，在创设阅读教学活动过程中要充分结合学生实际年龄特点及认知水平，来为学生合理设置阅读教学任务。除此之外，教师要改进并完善传统的英语阅读教学模式，充分和学生进行必要的互动交流，使英语阅读课堂教学一改以往教师的“一言堂”说教。在实际教学过程中，教师可以引入多媒体教学、游戏化教学等方式，及时为学生答疑解惑，将抽象的英语阅读知识具体化和形象化，进而有效调动学生英语阅读的积极性和主动性，进一步推动学生思维品质的提升。
2.3应用动静结合的形式培养学生思维品质
在开展初中英语阅读教学时，教师要深入挖掘阅读素材，并且不断优化阅读活动设计方案，从而使英语阅读活动朝着多元化、系统化方向不断发展，这样能够进一步调动学生的思维积极性。此外，在英语阅读活动中还要留出足够的时间供学生思考，进而有效激发学生的学习潜能。需要注意的是，丰富多彩的阅读课堂能够进一步提升学生的学习兴趣，但是也一定程度上阻碍了学生的思考，因此还需要留给学生充分的思考时间，以推动学生思维能力的发展和提升。立足于此，在初中英语阅读教学过程中，教师应将动静结合的教学形式有效应用于英语阅读课堂教学中，在教学环节中实现动和静的科学配合，进一步推动学生思维品质的提升。
结束语
综上所述，培养学生思维品质是初中阶段教学的重要目标，也是初中英语阅读教学中重要的教学任务。随着教育改革的不断深入，初中英语教学模式也应不断创新和优化，为培养学生思维品质提供有效的助推力。因此，相关英语教师在课堂教学中要合理设置阅读教学任务，科学引导学生的阅读过程，并结合学生的实际学习情况和具体教学任务来不断完善阅读活动设计，同时在阅读之后还要留给学生充足时间进行思考，以实现通过英语阅读教学来培养学生良好的思维品质的目标。
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