摘要：随着新课改在高中英语中的不断推行，核心素养成为了改革的重要内容。所谓的英语核心素养是指在英语教学中培养学生的文化品格和学习能力以及思维品质等方面。在以往的英语阅读教学中，教师并没有重视培养学生的语言能力和学习能力，这有碍于提升教学的质量。所以，在以核心素养为基础的高中英语阅读教学中，教师应积极地引导学生发展思维品质，构建结构化知识，为学生树立正确的核心价值观和人生观。因此，教师在高中英语阅读的教学活动中，应当采用有效的教学策略以促进核心素养的发展。
关键词：核心素养 高中英语 阅读教学 策略
一、关注语篇整体理解，培养学生的阅读能力
进行阅读教学时，要让学生从整体上理解文章，进而进入文本的内核;不能将文本割裂开来，让学生一字一句地理解、一段一段地去翻译。只有在整体理解的基础之上，再让学生在具体地细节上进行分析，才能拓展学生的整体思维，易让学生形成新的阅读情境。以人教版必修三“Unit 3 The Million Pound Bank Note”为例，在阅读之前先让学生回答这样一个问题：“Imagine that somebody gives you a large amount of money to use as you like， what will you do with it？”学生会将重点放在一百万的处置上，他们对这个问题很感兴趣。这个兴趣也会被他们移植到文本中，進而对主人翁Henry Adams所发生的一切形成阅读期待。这个问题，会让学生拿自己的心情与行为去与文本中的人物进行比较，进而进一步理解人物的内心世界。
接着教师展示与文本有关的一些图片，让学生按照故事的情节重新排列，这需要他们将文字与图片对接起来，将图片与事件联系起来，只注重字词是无法完成此项任务的。学生再对照图片，要一句话将大致的情节表达出来。对于第一张图片，学生说：“About a month ago， Henry Adams was sailing out of the bay.”对于第二张图片，学生看到了夜幕降临，看到了强风，他们说：“Towards nightfall he found himself carried out to sea by a strong wind.”明显地，在这个过程中，学生对故事的情节更加明晰，对人物的理解也由抽象走向具体，同时学生的表达能力也得到了提升，而表达能力的提升也能促进学生阅读能力的发展。
二、提高学生的自主阅读量
阅读能力的提高是一种循序渐进的过程，众所周知，只有一定的量变才能实现质变。教学完每一话题后，除了提供给学生与教学单元主题相关的阅读文章外，本人还为他们订阅一些英文刊物，比如报纸，英汉对照的英语美文和一些名著的简写本或原著。这些刊物程度不一，题材多样，内容新颖，符合高中生的年龄特点，适用于不同程度的学生，让他们在英语课堂外也有机会随时随地地接触到英语读物。除此之外，笔者还建议水平较高的学生去看英语新闻，看英文配音的电影，这样，学生就能通过不同的渠道不断地获取非直观信息，阅读能力随着非直观信息的积累不断地增强。阅读能力的提升离不开自主“海量”阅读，这就需要学生要有持之以恒的阅读精神。
而要想学生自主阅读，那在课堂上教师就必须想办法培养他们的阅读兴趣，教给他们阅读的方法和技巧。在阅读教学中，教师可以采用丰富多彩的教学方式，如故事阅读、图片阅读、比赛阅读等形式来激发学生的阅读兴趣，同时引导学生通过一些关键词汇来挖掘隐藏在文章字里行间的含义，从而分析作者的主张和思想，以此帮助学生获得新的感悟，体会到英语阅读材料所传递的价值。除此之外还要有及时的督促和监管，任何人都有惰性，所以在阅读习惯养成之前，需要教师的及时督促与监督，这样才能保证学生的阅读能力不断提升，英语素养也可得以提高。
三、通过启迪和引领，培养学生的英语思维品质
在讲解高中英语阅读时要通过适当引导学生的思想以及行为的方法，把英语学习逐步与学生的生活进行融合，在思考文章问题的过程中锻炼逻辑思维能力、空间想象力以及创造创新能力。
在高中英语教学中，阅读能力的培养是重要的教学目标，“少教多学”的模式在提高学生英语阅读能力过程中也大有帮助。在课上可以让学生细读文本为主，教师传授技巧为辅，具体过程可以参照下例。面对一篇长英语阅读，教师要切忌从头至尾逐句翻译讲解，而是充分发挥学生的主体作用，通过提问：“Who wrote this article？ Why does he want to write this article？” 然后让学生带着问题通看全文，并找出答案，而且限定时间，在此过程中可以让学生就近结组，成员分工合作，然后互相交流，最后总结陈述。接着通过第二个问题引导课堂继续：“What did the first paragraph write？ What is the main content？”让学生学会分清主次，梳理文章脉络，并学习作者写文章、表达主题的方法，还可以提高学生的写作能力。再者抛出第三个问题 ：“Grasp the key words，sum up the authors attitude to the problem.” 文章中难免会有一些仅仅是修饰作用，对于文章主旨无价值的词语，要引导学生学会跳读，而不是纠结于复杂的英语表达而浪费时间，最终提高学生的阅读理解能力。英语阅读能力的培养并非一朝一夕之功，英语教师只有潜移默化的启迪与指导，培养其自身学习英语知识的能力，加强核心素养的培养，才能使其阅读能力更上一层楼。
结语：在当今培养学生核心素养，全面提高学生核心素质的背景下，高中英语教师需要积极做好英语教学工作，积极转变观念，创新教学方法，以学生为本，为学生英语学习积极提供方法指导，促进学生英语能力水平提高。
参考文献：
[1]高丽娜.高中英语学科中学生核心素养和能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）.