摘要：数学课是小学课程中很重要的一门课程，而数学中一个很重要的能力就是计算能力。计算能力的好坏影响着小学生对于数学的学习，小学生受接受能力、性格特点等因素的影响，在计算学习中表现出不同的水平，这需要老师根据学生的情况进行针对性教学。因此，在小学计算教学中引入分层教学的方法是很有必要的。
关键词：分层教学；小学计算；方法
随着教育的不断改革，数学课更加受到学校的重视。但是小学生由于自身的特点和外部环境的影响，在计算学习方面有诸多问题。为了解决这些问题，小学计算课堂需要引入分层教学法，针对学生的不同学习基础和接受能力，分层开展教学活动，让每个学生都能学好数学，拥有良好的计算能力。
一、分层教学概述
依据每一位学生计算学习的基础，设置不同的教学目标，让学生在原有的基础上提高计算水平，这样的教学模式就是分层教学[1]。素质教育对老师教学的要求就是以人为本，老师要知道学生有个体学习的差异性，要充分尊重学生的个体差异性，针对学生的特点进行教学，让每一位学生都能健康成长。而在小学计算课堂中采用分层教学，满足了素质教育的要求，有利于学生的全面发展。
二、小学中段计算教学中使用分层教学的重要性
（一）有利于学生的个人发展
在传统的计算教学课堂中，由于学生的个人差异会出现一些问题，有些学生学得比较快，老师教得慢；有的学生学得慢，老师教得快，这很影响学生学习数学的心情。而分层教学依据学生的学习基础和接受能力对学生做了区分，针对不同的学生制定不一样的教学计划。这样的教学模式尊重了学生的差异性，让每一个学生都有信心学好计算能力，激发了学生的学习热情，给学生减轻了心理负担，有利于学生个人潜能的挖掘，促进每一个学生的发展。
（二）促进了教师专业能力的提升
计算分层教学要求教师在计算教学中注意到每一位学生，依据学生的基础水平，设置相应的教学目标[2]。教师还要关注学生的完成情况，对学生不懂的地方及时指导；完成的任务，认真评价；课后布置的作业，认真检查。教师要不断地反思、总结工作成果。分层教学要求老师具有更高的个人素质，在教学中促进个人专业能力的提升。
三、小学中段计算教学中应用分层教学的具体方法
（一）对学生进行分层
教师要开展分层教学模式，第一步应该先对学生进行分层。当然，教师刚接手一个新班级也不能急于给学生划分层次，而是要认真观察一段时间后，再依据学生的学习情况，将学生分为三个等级。优等的，这类学生对计算学习充满热情，学习接受能力很好，有良好的数学基础。良等的，这类学生有热情学习计算，但接受接受能力不太好，跟不上老师的思路，数学基础比较差。
中等的，这类学生不喜欢计算学习，接受能力不好，数学基础特别差，很容易对计算学习产生厌恶。教师要针对这三种情况，设置相应的教学目标，制定一个切实可行的教学计划，激发学生学习计算的兴趣。教师还要注意，这个等级的划分要依据学生的学习情况不断改变，从而调动学生的学习积极性。
（二）分层设定教学目标
教师对学生分完层之后，就要根据学生的学习情况制定相应的教学目标[3]。教师在设定目标时，一定要细致。对于知识点的学习，要让学生清楚哪些要认真看，哪些了解即可，哪些需要娴熟掌握。在具体的计算能力的掌握上，例如在学习三位数除以两位数的计算时，优等生要让他们熟练掌握三位数除以两位数，并且能够变化运用，用商和除数再做乘法运算，还要让他们课后做大量的乘除练习巩固知识。良等生让他们比较熟练地掌握除法运算即可，保证一定不计算失误，因此课后要他们做一定的除法习题巩固。中等生让他们能够进行三位数除两位数的计算练习即可，保证他们知道计算的每一个步骤，正确率可以不做一定要求，多布置简单的计算习题训练正确率即可。在当他们完成自己的目标时，再提高一个等级继续学习，让学生对学习充满信心，有利于计算教学的后续学习。
（三）分层教学实施过程
教师在具体教学中，对不同层次的学生要开展不一样的教学活动。比如，在教学中要做加减乘除的混合运算练习时，对于优等生，教师就可以让学生自我探究，让他们通过观察课本上的例题研究运算的先后顺序，不会的可以优等生之间互相讨论，互相促进。对于良等生，教师可以讲解一下运算的先后顺序和计算时的注意事项，然后让学生自己通过课后习题的训练把知识点真正运用熟练。对于中等生，教师要认真观察他们的计算过程，对于学生不会的地方，教师要亲身示范，让学生弄懂混合运算中是先乘除再加减，有括号的时候要先算括号里面的，让学生知道混合运算的每一个步骤，理解计算的原则后，学生才能自己做练习题，计算能力才能有所提高。这样的教学方式，能让每个层次的学生都能有所收获、有所提高，从而调动学生的积极性。
教师在教学过程中，还可以让学生进行合作学习。例如，教师可以把不同层次的学生分成小组，让优等帮助良等或者中等。在合作学习过程中，优等生帮助同学完成了学习任务，巩固了知识，获得了一定的成就感。中等生进一步提高了自己能力，也获得了一定的成就感。良等生在同学的帮助下，学习的兴趣也提升了，后续的学习也更加积极了。这种模式可以让学生快乐、没有压力的学习，又可以让学生掌握知识。
结束语：
总之，在小学中段的计算教学中，分层教学法能够照顾到每位学生的学习，让学生产生学习的兴趣，很好地掌握相关的计算知识，提高数学水平，促进学生的个人发展。
参考文献：
[1]夏永军. 小学数学分层教学的实践与思考[J]. 数学学习与研究:教研版, 2010, 000(022):55.
[2]张震江, 方利萍. 教学研究——小学数学分层教学的探索与思考[J]. 中小学数学:小学版, 2004, 000(005):7-9.
[3]陈伟. 小学数学分层教学初探[J]. 读写算(教育教学研究), 2011, 000(045):166.