摘要： STEAM教育对学生的动手实践过程更加重视，这种全新的思路在实际的教学应用中能够把学生的学习兴趣充分的激发出来，从而使学生的思维能力得到有效的提高，同时通过跨越多个学科，为学生进行创造性探究提供了条件，并使分层教学得以实现，因此有必要在以后的初中信息技术教学中进行推广应用。
关键词：?STEAM；教育理念；初中信息技术；教学分析
美国是STEAM教育理念的发源地，并且已经在美国得到了非常广泛的应用，这种教育模式具有很强的包容提倡跨领域教育，有利于促进学生的全面发展，对学生综合能力的培养和提高有着非常重要的作用。对于初中的信息技术教学来说，采用STEAM教育理念能够有效的提高学生的动手实践能力，使学生能够利用所学知识制作出自己喜欢的东西，有利于打破学科之间的界限，使学生在学习信息技术的过程中能够同时掌握其他学科的知识。
一、STEAM教育理念的发展现状
以往在我国应试教育的影响下，学校领导和教师往往只重视需要进行考试文化课，而不需要考试的信息技术课程则经常被忽视。一部分进行信息技术教学的初中学校在组织开展教学活动的过程中仍然采用传统的教学方式，只对学生进行理论知识的讲授或者进行一些基础知识的练习以及讲授一些简单软件的基本操作。单一枯燥的教学内容导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，很多学生逐渐对信息技术的学习失去兴趣甚至产生厌烦心理，最终导致学生的信息技术水平无法得到有效的提高。近些年来，国家大力提倡素质教育，在这个大背景下很多教师针对信息技术教学中存在的问题，开始尝试在教学过程中应用STEAM教育理念，积极的对教学模式进行创新，并不断的丰富教学内容，同时依托3D打印技术、机器人技术等将学生们的学习兴趣有效的激发了出来，进而使学生更加积极主动的参与到课堂学习和课堂活动中，有效的提高了信息技术课程的教学效率。
二、初中信息技术教学中STEAM教育理念的应用分析
（一）以点带面，提高学生的思维能力
STEAM 教育的目标之一就是培养学生的思维能力。对初中学生的思维能力进行有效的培养并使其不断提高，能够使青少年更加全面的发展，并且使他们在面对问题时能够进行动态的认识和解决。而要把学生思维的主观能动性有效的激发和调动起来，就要先找到一个“点”，然后从点到面、以点带面，层层递进。所要找的“点”并不是固定不变的，而是根据实际的教学内容发生变化的，可以是一个问题、一个个体或者是一个比较重要的节点等等，不管这个“点”具体代表什么，重要的是找到的这个“点”在整个教学过程中能够起到关键的作用，具有牵一发而动全身的效果，只有在这样才能够充分的调动起学生的思维，使他们活跃起来并积极主动的参与到相关的学习活动中。以教学“简单图像的处理”为例，教师在对教学重点和难以进行充分明确的基础上，可以以五个点来分解整个教学过程，具体来说就是新建文件、建立选区及羽化、变化操作图像、图像颜色的调整以及将最终完成的文件进行保存。根据这五个点并按照一定的思路能够将教学内容简化成一步步地操作过程，之后根据全班学生的实际水平将他们合理的分成若干个小组，并引导各个小组之间的学生通过团结协作完成相关的学习任务。
分组学习能够对学生的个体差异问题进行有效的解决，使学生能够根据自己的特长在合作过程中充分的发挥出自己的作用。通过这五个节点能够有效的降低知识构建的难度，有利于活跃学生的思维。在学生的学习过程中，每一个“点”都是一个驿站，每个驿站中都有相应的任务，因此整个学习过程就是一步步解决问题、完成任务过程，通过完成一个个任务能够使学生充分的体验到学习上的成就感，这样他们的思维神经就会处于一种不断被刺激的状态，从而形成一种高效的学习氛围，使学生始终保持高效的学习效率，最终在潜移默化中不断提高学生的思维能力。
（二）相互通融，实现综合连接
跨学科学习是STEAM教育最为核心的要求，在初中信息技术教学过程中进行运用，首先应该将不同学科之间的链接准确的找出来，之后引导学生将这些链接方式充分的利用起来使自身的学习能力得到有效的提高，只有这样才能够明显的提升学生的综合素质。教师在组织开展教学活动的过程中，每一节信息技术课都会有其他学科的内容融入其中，教师应该从一开始就对教学过程中涉及到的其他学科的知识内容进行梳理和设计，这样能够使教学更具个性化，在对学生进行辅导时更具针对性，从而使学生更加明确自己的学习中目标，并使教师有更加清晰的教学思路，最终显著的提高信息技术教学的效果。以“影片剪辑动画”为例，为了让学生能够对影片剪辑动画的教学内容进行更加具体和深入的掌握，教师可以先制作一个与鲁迅的文章《雪》相关的情境小视频并讲授教学内容之前让学生们进行观看，从而使他们能够对情境动画中的雪以鲁迅先生在文章中营造出的“雪”的情境去进行感受和体会。与纯粹的通过文字感受不同，通过情境动画进行感受更加的新鲜而生动。之后教师引导利用动画剪辑分五步设计制作雪花飘飘的效果。作为一门开放式学科，信息技术能够互相通融其他诸多学科，只要在教学过程中将契合点准确的找出来，做好相应的连接，就能够紧密的结合起理论与实践，从而在一点一滴的积累中实现综合素质教育的目标。
三、分层设计，关注个体差异
在信息技术课程的教学过程中，可以明显的发现学生之间存在着思维差异和认知能力的差别，在这种情况下教师首先应该对学生的个体差异进行充分的考虑，并以此为基础来设计和规划教学内容和教学活动，同时在教学中还要注重因材施教，从而使不同层次学生的学习需求能够得到充分的满足。另外，还要以STEAM教育理念为依据，使设计制定出的学习指导策略更具个性，并通过开放性的学习活动，将效果做好的助学资源和方式加以明确，之后让学生以自己的学习水平和兴趣为依据，选择与自己相适应的学习资源，从而使全班学生参差不齐的学习需求得到充分的满足，这不仅能够使教师的教学辅导任务有效减轻，而且还能够使教学效率显著提高。
四、结束语
总而言之，本文探讨了初中信息技术教学中STEAM教育理念的应用，通过这几个方面的研究和探讨希望能够为以后初中的信息技术教学提供一定的参考，从而能够取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 饶崇茂.基于STEAM理念的信息技术教学设计与实践——以《穿越迷宫》教学为例[J].教育信息技术，2019，301(03)：19-21.
[2] 刘璐.基于STEAM教育理念的信息技术教学形态探索[J].福建基础教育研究，2018(01)：142-144.
[3] 叶天萍.STEAM课程的五大教学策略[J].中小学信息技术教育，2016(07)：72-74.