摘要:在高中信息技术学业水平考试中，操作题有着很重要的地位，本文针对操作题知识量多，复习时间短，存在得分率低、复习效率不高等现状，就如何进行科学复习、提高操作题复习效率提出相关策略。
关键词:信息技术；学业水平考试；操作题
按照新课程的实施要求，2012年贵州省开始对2010年入学的普通高中学生进行信息技术学业水平考试，至今已进行了7次考试。根据考试大纲要求，试题总分150分，包含选择题和操作题，其中操作题50分，占比33.33%，操作题是按照题面要求上机完成相应的技能操作，用于考查学生对信息技术操作应用能力的熟练程度[[[] 刘钢.由信息技术学业水平考试结果谈我省高中信息技术教学[J].贵州教育,2014(06):30-33.]]。因为操作题复习需要在计算机教室进行，学生的练习也必须在计算机上才能完成，而信息技术课时紧张，所以操作题得分率较低，一直是学业水平考试的难点，如何有效提升高中信息技术学业水平考试操作复习效率，显得尤为关键。下面，笔者谈谈高中信息技术学业水平考试操作题复习策略。
一、从思想上重视课堂，重视考试
每次学业水平考试都有学生因为漏做选修模块或者漏做操作题而得低分的情况。出现此类问题，并非学生能力不够，而是思想上松懈，学习态度不端正导致。态度决定高度，因此学生的思想态度是非常重要的。只有调动学生的主观能动性，让学生重视课堂和考试，才可以事半功倍，才可能取得好的成果；反之，若学生在思想上不重视，学习态度不端正，那么老师所做的一些都是徒劳。
普通高中学业水平考试成绩是衡量学生是否达到毕业水平的主要依据，是反映普通高中学校教育教学质量和办学水平的重要指标，是高校招生录取的重要依据，是各级教育行政部门督促学校认真执行课程方案和课程标准、规范教育教学行为的重要手段[[[] 罗敏.贵州省高中学生化学学业水平现状分析与建议[J].贵州教育,2019(06):26-28.]]。因此，可以给学生阐明学业水平考试对学生的重要性：一是只有学业水平考试合格了才能获得相应的学分，学生获得一定的学分才能高中毕业；二是许多高考特殊类型招生，如自主招生、农村专项计划、贫困地区计划等，就是需要学业水平考试成绩作为印证支撑材料；三是高考录取时学业水平考试成绩也是作为高校评价考生的一项重要指标。老师也要帮助学生树立应对学业水平考试的信心，排除学生的畏难情绪，鼓励学生努力学习，以取得优异成绩。存在即合理，一定要从各个方面去引导学生端正学习态度，从细想上去重视课堂，重视考试。
二、制定科学、合理、周密的复习计划
复习操作题的必须在计算机上进行，信息技术学业水平考试的整体的复习时间也有限，因此，制定科学、合理、周密的复习计划十分有必要。根据操作题和单选题的特点和心理学上的遗忘规律，学生对操作题在实践中的操作知识遗忘周期要长一些，遗忘速度慢一些，而学生对于单选题纯理论知识遗忘周期要短一些，遗忘速度快一些。因此，在进行计划时可将操作题放在前段时间进行，理论部分复习放在后段时间临近考试进行。复习计划应具体落实到每一阶段要实现的大目标和每一课时需要完成的具体任务，可适当加入模拟考试对学生进行检测。
二、借助思维导图辅助学生构建操作题知识体系
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，富有强大的条理性和逻辑性[[[] 贺建虎. 思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2014.]]。它可帮助学生快速找到操作题中各项操作的操作途径，帮助学生对知识要点进行知识体系的构建，利于学生记忆，提高复习效率。因此，在学生平时练习时可提供思维导图给学生，辅助学生进行练习。在绘制思维导图时，可通过颜色、字体、字号等方式对重要的考点进行标识。如下图是WORD操作题按软件菜单进行整理绘制的思维导图。
三、适当进行模拟考试，检测复习效果
适当的进行模拟考试对学生和老师有着多方面的益处。一是能进行阶段性的检测，反馈学生近段时间的学习成效，既可以给予掌握了相应知识的学生以信心，又可以让学生看到彼此的差距，促使其进行更加努力的学习；二是也可以让学生熟悉考试环境，积累考试经验；三是让老师掌握学生的整体情况，及时在复习中做出相应的教学调整；四是让老师把学优生、后进生和学困生找出来，便于教师开展的培优助困的教学工作。但是模拟考试并非越多越好，适当进行即可，一味的模拟考试会让学生感到疲倦，没有办法静下心来学习，也没有时间去复习相应内容。复习完一个阶段或一个模块进行一次，每一次都进行全真模拟，在考前进行2-3次最宜。同时，老师应对每次模拟考的成绩进行分析，对考试中学生掌握不好的知识进行梳理总结，对学生的进步和退步情况分别进行及时的表彰和情况了解，给予学生学习信心和鼓励，让学生感受到教师的关注和关心。
四、注重课堂教学策略，提高复习效率
（一）固定学生机房座位，制定学生信息技术学习档案，关注学困生
固定学生上课的机位，上课时带着座位表，随时喊出学生的姓名，便于老师熟悉学生，及时对学生进行指导，督促学生学习。老师还可以制定学生学习统计表，将每节课学生课堂表现情况和作业的完成情况进行记录，形成学生的学习档案，便于老师掌握学生的学习动态，找出学困生，多与学困生交流，给予关注、指导和鼓励。
（二）制定好课堂评价方案，调动学生学习积极性?
与学生商定好课堂评价方案，按方案进行小组考核评价，调动学生学习积极性。评价方案包括对学生课堂行为进行约束，如对于迟到、不带书或笔、课堂玩游戏、换座位、破坏鼠标键盘等行为进行扣分；对于学生在课堂上进行操作演示、问答问题等进行加分；教师根据每堂课学生的作业情况进行作业评分。老师将这些分数记录进学生的学习档案中，最后再将这些分数以小组为单位计入班级的小组考核分数中，如果班级没有小组考核也可以在一定周期内对小组的表现进行表彰和鼓励，以此调动学生的小组合作学习的积极性，促进学生以更加饱满的情绪投入到学习当中。
（三）合理安排课堂任务，做到“精”和“准”
对于每节课的课堂任务，要做到“精”和“准”。所谓“精”，即在安排课堂任务时，操作题的题量不宜过多，难度不宜过大，要紧扣考试大纲要求，对习题进行精选；所谓“准”，即每节课的操作题内容既要以学生对具体知识的掌握情况为基础，又要指向当堂课具体的教学目标。切忌试题内容太散，覆盖面太广，增加学生做题的干扰因素，从而增加题目难度，适得其反。做到“精”和“准”，至少要保证80%以上的学生能在规定的时间内完成相应任务。
（四）分组教学，突破难点，提高效率
虽然学业水平考试操作题的知识点比较多，但是难度不大，一个班总有一部分同学能快速的完成相应任务。而学业水平考试的复习时间紧，全靠老师来把所有的细节都仔仔细细的讲一遍，是不太可能的，而且每个学生的掌握的情况不一样的，老师也不可能一个学生一个学生的去讲解。所以利用分组教学提升复习效率很关键。可以给学生分好学习小组，同一个小组的坐在相邻区域，让组内的学优生去的辅导学困生，既能帮助学困生掌握知识，也能帮助学优生巩固所学，还能增进彼此的友谊，一举多得。对于个人不会的知识点，小组内先进行讨论，这样小组内剩余的不会的知识点就不多了，再将小组内剩余的不会的知识点在小组间进行分享、展示、交流，最后老师再进行点拨、总结，这样就能快速对课堂上的难点进行突破了。
总之，在高中信息技术学业水平考试中，操作题知识点多，复习操作题的过程虽然难，但是也有突破的方法。在学校、老师和学生重视的情况下，注重科学复习策略，提高课堂教学效率，最终一定能提升学生考试成绩，顺利完成学业水平考试。
参考文献：