摘要：随着互联网的发展和时代科技的进步，改变了人们的生活方式。互联网已经潜移默化的渗透到了各个行业，并产生了很大的影响。对于学生来说，它突破了时间和空间的局限，能够为学生提供海量的网上学习资源，提高了学生学习效率，加深了学生学习印象，推动了学生核心素养的培养，本文以学生为出发点和立脚点探索在“互联网+教育”模式下初中班主任培养学生核心素养，以期能够对所有读者有所帮助。
关键词：互联网+教育；初中班主任；核心素养
引言：伴随着互联网与教育领域的逐步融合发展，它的作用已经覆盖到了信息化学习过程中的各个环节，而班主任是作为在学校内与学生相处时间最长的教师，如果能够充分利用互联网对学生进行教育，就能够在一定程度上潜移默化的影响学生核心素养的发展。所以在核心素养理念的倡导下，初中班主任要关注“互联网+”与核心素养的融合发展，并在初中的课堂中有效落实。
一、现在初中教育教学现状
随着互联网在教育领域的不断融合发展，有更多教师在课堂上应用到了多媒体设备，把互联网引入到自己的课堂中，通过视觉和听觉的刺激，吸引更多同学去认真听讲，达到了课堂效果，加深了学生印象，激发了学生学习兴趣[1]。但是，有很少的教师，注重通过互联网进行学生核心素养的培养，尤其是初中班主任在学生们的人生道路上，扮演了至关重要的角色，对于学生的成长成才，起了至关重要的作用，但是据调查发现，现在很少有初中班主任在“互联网+教育”模式下探索学生核心素养的培养。
二、互联网+教育的背景
随着科技的发展和时代的进步，“互联网+”模式渗透在各个行业、领域，已经成为了一个时代特征，是时代的潮流，是事物发展的象征[2]。现在的教育已经离不开互联网的发展，而互联网也已经离不开教育的支持，所以它们属于相互渗透，融合状态，我们无法改变这种状态，但是我们可以努力探索，如何让它们融合的更好，如何充分利用互联网，更多地帮助学生，提高学生的学习成绩，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、“互联网+教育”下学生核心素养策略
作为新一轮课程改革的DNA核心素养，将是未来课程变革的主要动力，应该被班主任教师给予重视[3]。在互联网发展迅速的大背景下，进行学生核心素养的探索。这是机遇，也是挑战。身为初中班主任，应抓住这个机会，努力探索，不断挖掘，促进学生的全面发展。
（一）利用“互联网+教育”创新核心素养落实载体
互联网加突破了时空限制，有利于学生自主发展，班主任教师可以创新互联网+教育模式，使核心素养中的“自由发展”成为现实[4]。互联网具有便捷性，正正因如此，更有利于学生自由发展，例如在平常的自习课中，班主任教师都会在班级看着学生写规定的作业，但是在互联网加的大背景下，其实学生可以通过更好的方法去学习，巩固自己所学的知识，例如在自习课上，教师可以在看管的前提下，给同学们15-20分钟的时间，让同学们充分利用自己的手机和班级电脑，自由查阅学习所需资料，一定会提高同学们的学习效率，加深同学们的学习印象，促进专业知识的发展。
核心素养不只是重视知识的储存容量和内容，更强调知识的学习过程，所以当学生完成每一项任务后，教师都应该对学生进行检测和反馈，这样不仅有利于巩固当前所学的知识，还有利于为即将所学的知识打下基础，此时班主任教师就可以通过“互联网+教育”收集的基于大数据情景化的个体数据，对学生学习结果进行反馈，让学生自己掌握学习，成为学习的主人，而班主任老师只是作为学生学习的引领者，启蒙者。
（二）通过播放视频方式，刺激同学们的视觉
视觉是能够最直观的刺激到人的一种方法，且能够给人很深的印象。在互联网加教育的模式中，教师可以充分利用这一优势对学生进行视觉刺激，潜移默化的影响学生，培养它的核心素养，促进学生全面发展。例如在班主任教师的专业课上，班主任教师可以找一些与自己的专业课相关主题且具有正能量的视频，让学生观看，既可以达到加深学习印象，激发学习兴趣的效果，又可以让学生，潜移默化地影响着学生，让学生自觉地朝好的方向发展。?
教师也可以充分利用大课间时间和午休起床后的时间给学生播放正能量或爱国主义题材的视频、纪录片，通过同学们观看视频、纪录片，让同学们映射自身学习榜样的力量。大部分的学校都会选择让同学们在午休的时间多睡觉，但是这就会出现同学们睡不醒的现象，在下午第一节课的时候，教师很难把学生完全叫醒，这时候稍微调节作息时间，午休时间减少10—20分钟，下午第一节前用20—30分钟来播放视频、纪录片就是一个很好的选择，教师可以通过这种方式来吸引同学们，一方面可以让同学们在潜意识里清醒，另一方面，又可以让同学们学习榜样的力量，树立正确的价值观、世界观、人生观，全面提高自己的综合素质。
（三）通过播放音频的方式，传递正能量
除视频外，刺激听觉也是最能刺激同学们感官的一种方式，所以教师也应该充分利用，不断探索。例如在初中语文班主任教师的课堂上涉及到古诗词的朗诵，教师可以通过在网上寻找朗诵音频，在课上为同学们播放，通过同学们对音频的聆听就可以让同学们身临其境，从而体会到诗人在写下这首诗词的意境和心情做到相互交映、情感共鸣。例如在人教版语文七年级下册一书中第二单元第五课的《黄河颂》，教师就可以通过在网上寻找音频的方式，在课上为同学们播放，让同学们体会到作者的一腔热情和对祖国大好河山的热爱，从而引起同学们对祖国热爱，激发同学们的爱国主义情怀，培养同学们的责任感。
由于音乐的时间较短，所以音乐可以在课间的时候为同学们播放，教师可以提前选好正能量的歌曲，保存在班级的电脑桌面上，安排专人在课间的时候为同学们播放，不仅可以提高同学们的注意力，还能激发同学们的正能量，因为好的音乐本身就是一种能量的传递。
结束语：综上，班主任教师可以利用“互联网+教育”创新核心素养落实载体的方法以及通过播放视频、音频的方式，刺激同学们的感官，传递正能量。在互联网加的大背景下，“互联网+教育”的融合模式还有很多，值得班主任教师去学习、探索，无论何时都不应该放慢脚步，要努力抓住机遇，把握机会，为同学们探索出更好的方法，全面培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]罗华荣,孙慧.浅析初中班主任立德树人的精细化管理[J].中国教师,2019(S2):172.
[2]董艳,鲁利娟.信息素养:班主任核心素养的必要利器[J].教育科学研究,2019(06):87-92.
[3]徐小玲.一个都不能少——浅析初中班主任立德树人的精细化管理[J].课程教育研究,2017(31):207-208.