摘要：随着新课改的不断落实，越来越强调学生群体的主体地位，学生才是学习的主人，教师传授给学生知识点，不如传授给学生自主探究文章的能力。学生如果拥有自主探究文章的能力，不管是课内的文章还是课外的文章，学生都能有良好的阅读理解能力，才能更好地增大阅读量，学生的学习会变得轻松，就能够用更饱满更热情的心态去阅读。
关键词：小学语文；探究性开放式阅读教学；探析
引言：
小学是学生萌芽的阶段，思维能力正在慢慢完善，新课改越发强调学生的主体地位，提倡探究性开放式阅读教学，教师作为引导者，让学生自主展开阅读，阅读的文本也不再拘泥于课本，而是更多的将课外文本引入进教学中来，最大程度开发学生的自主阅读能力，常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，探究性开放式阅读教学，培养学生更浓厚兴趣的同时，也在强化学生阅读的能力。
一、探究性开放式阅读教学的前提是教师改变认知
探究性开放式阅读的本质，是教师从“传授知识”变成“培养能力”，改变以往教师单方面讲授，学生单方面接受的教学模式，语文教师在课堂教学中必须清晰的认知到，学生才是学习的主人，教师应尊重学生的主体性，教师从传授者变成引导者的角色，大胆放手，不再大包大揽，留给学生充足的自主阅读以及思考的时间，如果缺少自主阅读与思考，学生对某一知识点的理解只会浮于表面。另外，在教材的选择上也要变得更加开放，不用拘泥于课本上的内容，如有必要，将课外文章引进课堂教学中来，只要对学生有利，能提高学生的兴趣，促进学生的阅读能力，就都是可行的，在课堂之外，教师也应鼓励学生进行课外阅读，新课程标准规定，小学生群体的课外阅读量要达到145万字，但实际远远不足。
总结而言，探究性开放式阅读，笔者认为是两部分，第一部分是在课堂教学中，引导并培养学生自主阅读、获取相关信息的能力，第二部分，则是在课外时间鼓励学生课外阅读，扩大学生阅读面，提升阅读量，两者结合，如果能帮助学生养成良好的阅读习惯，在今后的学习和生活中都将大有裨益。
二、课堂中提高探究性开放式阅读教学有效性的策略
（一）注重课程导入，激发学生阅读兴趣[1]
学生的学习兴趣已是老生常谈的话题，这一点对于小学生群体尤其适用，小学生群体心智并未成熟，还没有太强的责任心以及学习意识，学习兴趣是学习的主导，如果学生学习缺少兴趣，那么就会减少学习主动性与积极性，探究式阅读教学很难开展下去，而与之相反的，如果教师利用好学生强烈的好奇心和探索欲望，极大地调动学生的学习兴趣，学生的学习精神更饱满，思维发散更充分，阅读教学质量无疑会更好，这也就是课程导入环节的意义所在。
例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以完全先抛开课文不谈，引导学生谈论遇到过的美丽风景或者游览过的景观有哪些？学生在积极讨论的过程中，课堂氛围会变得非常轻松，在此之后，教师话题一转，引入圆明园的美丽风景，学生对圆明园的兴趣会更为强烈，再让学生自主学习课文，学生在学习课文的过程中，对圆明园的美丽会有更深的感悟，对圆明园被毁灭也会有更强的心痛、惋惜、沉重感 [3]。
（二）利用课前预习，开放学生阅读空间
课堂教学时间较为紧张，而课外时间则比较充分，为了能够缓解紧张的课堂时间，有必要让学生进行课前预习，课前预习的过程，也是自主探究的过程，学生会对文章有一定的理解认知，之后在课堂上学习的时候，学生探究性阅读会变得简单，探究就会更加深入。
（三）帮助学生理清文章脉络
文章写作具有一定脉络，尤其小学阶段的课文多是平铺直叙的写作手法，教师引导学生理清文章的脉络，就如庖丁解牛一般，将文章分解成一层一层，让学生的探究学习压力不至于太大，探究性开放式阅读才会更有效。
例如，学习《记金华的双龙洞》，文章是按照游览顺序记叙的，以游览者的视角展开，先写沿途风景，再写外洞，直到空隙，最后写内洞，帮助学生理清文章的脉络，学生的探究会更加简单、更有成效，以后遇到类似的文章，学生的理解就能够更有层次感。
（四）丰富探究性开放式阅读教学方式，并延伸到课外内容[2]
探究性开放式阅读教学方式要足够丰富，才更有利于教学开展，比如分小组合作探究、情感教学、创设情境辅助理解、运用多媒体课件直观呈现、自由朗诵、情景剧表演等，方法多种多样，教师要根据教学内容选择合适的方法，让探究性开放式阅读彻底丰富起来，学生的兴趣才会更加充沛，阅读能力的培养才会更加全面且优秀。另外，在课堂探究性开放式阅读的文本不用拘泥于教学课本，将课外内容也延伸进来，多文本放在一起阅读，探究效果会更加出众。
三、教师激励学生的课外阅读行为
新课程标准规定，小学生课外阅读总量要不少于145万字，但实际情况远远不足，针对这一现象，就需要教师与家长通力配合，共同督促学生的课外阅读，在课外阅读文本的选择上，需要教师根据学生的实际阅读能力进行有效推荐，不能让学生盲目选择课外阅读文本，否则难易度与学生实际学习能力不符的课外文本，会对学生造成一定困扰。教师应持续激励学生的课外阅读行为，留出课堂前几分钟让学生展示自己的课外阅读成果，久而久之，会培养出学生良好的阅读习惯，学生能受益终生。
四、结束语
在动物界中，动物教给孩子的永远是捕食技能，以及激发孩子的捕食潜能与天性，而不是永远给孩子提供食物，这在学习上也是一样的，教给学生自主学习的能力，激发学生的阅读潜能，让学生养成良好的阅读习惯，学生会因此受益终生。
参考文献
[1]吴梦玉.小学语文探究性开放式阅读教学探析[J].《课外语文：下》,2016(7):80-80,共1页.
[2]张海珍.小学语文开放式阅读教学探析[J].《课程教育研究：学法教法研究》,2016(14):163-163.