摘要：近年来，教育行业发展迅速，社会的发展离不开创新，尤其当今社会下所倡导与提倡的大众创业浪潮，各行各业的工作者都在进行着不断地创新和探索。作为处于思想领军地位的教育领域而言，更要在教学过程中不断地培养学生的创新思维。
关键词：中学语文；阅读教学；创新
引言
初中语文阅读教学创新实践具有一定程度上的必要性，之所以会如此，主要是因为现今初中语文教师在开展阅读教学的过程中都以应试化为主题。在他们看来，开展阅读教学的主要目的就是为了提升学生的分数，让学生能够在考试中取得更为理想的分数，只有如此，教师的个人发展才会更具基础。另外，教师也没有考虑到学生的具体阅读需求以及学生对现有阅读教学方法的兴趣问题，不仅不利于学生未来的发展，更会降低学生的学习积极性，长此以往甚至会引起学生对教师本人的抵触感，最终完全放弃对语文进行学习。所以，有必要根据实际情况对初中语文阅读教学进行创新，不断地丰富教学内容，更新教学理念，提升教学水平，以学生为主体，以学生为核心，以学生为基础，满足学生学习需求，不断促进学生进步。据此，该文分析了初中语文阅读教学创新实践措施，具有一定的现实意义。
1初中语文阅读教学创新的必要性
要想对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确初中语文阅读教学创新的必要性。从现实情况来看，很多教师都按部就班地在语文教学过程中开展阅读教学，多年的教学经验让他们形成了一套循规蹈矩的教学方法，没有重视创新问题，更没有对创新阅读教学体系进行实践，导致很多学生对阅读都不存在兴趣。一般来说，阅读是能够让学生体会到快乐的过程，如果能对自己喜欢的题材进行阅读，无疑可以激发学生的兴趣，但由于目前很多初中语文教师开展的阅读教学都具备应试化的特征，所以学生的积极性无法提升。部分初中语文教师开展的阅读教学完全为应试让道，他们认为之所以要开展阅读教学，主要就是为了对学生的分数进行提升，却忽略了学生的阅读需求，引起了学生的抵触感。虽然开展阅读教学的目的之一确实是让学生在考试中取得良好的分数，同时应试教育的弊端在短时间内还无法完全显露出来，但如果只以单一的应试目标来开展教学，不仅仅不够全面，同时还可能会起到相反的效果。开展阅读教学更重要的目的是促进学生进步，拓展学生视野，丰富学生思想，培养学生核心素养，提升学生综合素质，这才是阅读教学真正的价值。正因为大多数初中语文教师的教学思想都较为传统，无法发挥阅读教学的实际作用，所以必须要根据学生实际情况对阅读教学进行创新，提升学生的学习积极性，这也需要初中语文教师不断地丰富教学内容，更新教学理念。以上所述，基本就是初中语文阅读教学创新的必要性。
2中学语文阅读教学理念的创新分析
2.1激发阅读兴趣
语文教学最重要的目的就是让学生掌握中国的语言与文字，理解汉语言文字所代表的含义，感受语言文字蕴含的魅力。理解汉语言文字所代表的含义就离不开阅读，因此，培养学生的阅读能力是语文教学中非常重要的任务之一。要想培养学生的阅读能力，学生首先要有阅读的兴趣，这样才能在阅读的过程中学习中国语言文字的读法、用法，才能去真正感受作者想要表达的情感，形成阅读技巧，培养阅读能力。课堂导入环节非常重要，如果导入非常新颖、独特，就能够吸引学生听课的注意力，让学生积极主动地参与到课堂学习中来。为此，教师在阅读教学前一定要做好充分准备,设计精彩的导入激发学生的阅读兴趣。有了兴趣，学生才能认真阅读。在阅读的过程中，因为有些文章比较长，涉及大段文字的阅读量,有些学生就没有足够的耐心去认真读，甚至会选择放弃；还有一部分学生因为理解能力不太好，往往读了一段或者一部分之后，对文章的理解不清晰，理解不了所读内容，逐渐失去了信心,不想继续读下去了。这两种情况都是教师需要认真对待的问题，要求教师在教学方法上做一些改进,既让学生感受阅读带来的快乐，又要提高学生的阅读理解能力。如在讲《中国石拱桥》一文时,教师可以用多媒体播放一段关于桥的发展史的短视频,以吸引学生的注意力。视频播放之后,再让学生结合视频中描述的桥的种类在课文中找出对应的桥。
这些铺垫激发了学生的阅读兴趣，学生很快进入阅读状态，而且是认认真真地阅读，不会敷衍了事。最难能可贵的是在认真读完之后，学生都能准确地找出赵州桥和卢沟桥的区别，对于独孔拱桥和联孔拱桥有了明确的认知。这样的教学方式让课堂气氛更活跃,更有利于学生愉快地学习。
2.2加强教学内容的协调性
为保证教学工作的顺利实施，首先要制定科学的教学计划，明确教学目标，在教学中选择实际的案例进行教学。教师应选择正确的阅读教学方法，引导学生独立阅读，教师指出并纠正学生的不良阅读习惯，使学生的阅读思路建立并符合课程的预期目标。首先，初中生的大脑正处于发育阶段，其接受知识的能力有限，教师要合理规划设计课程的内容，每个课时囊括的知识点不能过多，教学语言要简明扼要，给学生留下充足的思考时间。教师在选择教学资料时要避免随意、笼统地选择，应充分考虑学生的实际情况，根据学生的年龄层次和教学层次进行针对性地选择。其次，教师应在课堂上采用“情感阅读”的教学模式。实施“情感阅读”教育模式的关键步骤是创造一种情绪状态。情感阅读可以激发学生的情绪质量，增强学生的阅读感知。同时，教师必须评估学生的情感阅读，特别是在阅读过程中向学生展示适当的信任和关注，尊重学生的意见和评论，并为他们创造良好的情感阅读环境，个性化的情感阅读更有助于提高学生的阅读技巧和质量。例如，一本曲集朗读应该具有强烈的节奏感，如果教师教授情感阅读，便可以创造一个适宜的环境，从而加深教育效果。最后，阅读内容不应该局限在教科书中，而应该扩展到课外阅读中。多次阅读是必须具备的，如果没有彻底阅读文本，学生便很难理解其深层含义。在课堂上反复阅读后，学生可以仔细品味作者的感受，激发学生的想象力与创造力。
2.3利用现代化教学工具，引发学生积极思考
多媒体教学方式是目前普遍存在于大、中、小学的教学手段，既然它是一种教学工具，作为初中语文教师就要充分发挥其价值，尤其是对于一些画面感较强、描写大自然风貌的文章而言，更需要利用多媒体教学工具加以直观地展现，进而在视觉上触动学生的感官，加深他们对景物和文章内容的深刻理解，进而引发学生的积极思考，培养其创新思维能力。如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》时，单纯依靠教师和课文内容对罗布泊过去与现状的对比描写，难以真正触动学生的情感，因此，需要语文教师在课程讲解之前，通过多媒体PPT展示昔日的罗布泊的美景———湖水碧绿、胡杨林遍布，又通过音频的讲解，对过去的罗布泊“仙湖”名称的由来进行讲述，随后，教师引导学生对全文进行认真阅读、反复阅读，之后教师再利用PPT对罗布泊的现状进行展示：随处可见的骆驼尸骨、不死的胡杨林仅剩下树干……PPT中这样今夕对比的直观展示，在景色的对比中，可以唤醒学生的人文情怀，在景色的描绘和渲染中能够引发学生的积极思考，培养学生的创新思维。
结语
综上所述，素质教育全面推进的新课程环境下，高中语文教师应该改变传统的教学观念，引导学生正确认识阅读，坚持不懈地抓好阅读教学，树立全新的阅读理念，转换阅读范式，创设教学情境，教会学生阅读，引导学生广泛深入地积累知识，不断拓展阅读面并提高阅读量，指导学生掌握适合自己的阅读方式，增强语文阅读教学的趣味性，不断激发学生对语文及阅读的喜爱，为学生的个性化发展奠定坚实基础。
参考文献
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