摘要: 随着时代的发展，新课程改革的不断展开，初中语文教学也开始了贴合时代发展潮流的课程改进。在传统的初中语文课堂教学当中，教师似乎只把相关课程知识点的传递当作是课程教学的主要目标。但在新课程改革的大背景下，初中语文教学不单单需要进行知识点的传递，更要致力于提升学生的综合素养，提高学生的思维能力。为此，我们学校提出了构建“三有”课堂的教育教学理念，本文将对此进行分析与研究。
关键词：初中语文；“三有”课堂；教学研究
引言：所说的“三有”课堂，其实是针对课堂内容呈现所能够起到的作用而言的。它与传统的课程表现形式有较大差异，是一种较为贴合时代发展潮流的，是符合新课标要求的，它能够给予学生较好学习体验的课程表现形式。但由于有关“三有”课堂的研究，并未引起较大的关注，因此在初中语文教学的“三有”课程内容实践研究上，将有较大的发展空间，本文将对此进行分析与研究。
一、“三有”课堂的内容含义
想要对“三有”课堂在初中语文的日常课堂教学中的体现进行详细的分析，首先要对“三有”课堂的内容含义进行一个充分的了解。“三有”课堂对应的“三有”分别是有趣，有思，有得。所谓的有趣，指的既是教学内容的有趣，也是教学表现形式的灵活多样。这意味着我们教师在日常的课程教学当中，需要以学生的学习体验为教学内容改进的主要参照标准。只有丰富的教学内容以及有趣的教学表现形式才能让学生有较为理想的课程接收效果。而所谓有思，指的是教师在进行日常初中语文教学课程的教学过程中，不仅仅要注重对学生进行相关课本知识点的传递与讲解，还需要注重对学生思维能力的培养。学生只有在初中语文课程教学当中得到了思维能力的提升，那么学生在今后的学习过程当中才能更好的进行自主学习。所谓的有得，指的是，教师在进行相关课程教学时，学生不仅能学到有关理论化的知识，还能够获得综合素质的提升，以及相关思想道德的感悟。故而从这几个方面来看，“三有”课堂的内容含义是十分丰富的，它使得学生脱离了传统课程教学的桎梏，使得除了接收相应课本知识之外，学生的学习行为会变得更加灵活多变，整个学习过程也会变得更加轻松。
二、相关措施分析
既然“三有”课堂在日常的初中语文课程教学中，能够使得教学效果获得极大的改善，那么就应当采取相对应的措施来进行有关课堂的呈现方式改进，下文将对此进行分析。
1.提升课堂氛围的有趣性
提升课堂氛围的有效性，可以通过两个方面的措施来达成。第一个方面是关教师可以通过教学内容呈现方式的改进，来使得教学内容变得更加轻松有趣，进而使得学生有更良好的学习体验。比如教师在进行新授课程知识讲解时，可以通过依托于无线传感网络而运营的海量教学资源供应平台，来进行相关教育教学资源的选取，使得学生能够通过较为生动有趣的视频资源，音频资源以及图片资源，来对新授知识产生浓厚的兴趣。比如：教学《桃花源记》一文时，我们可以搜集美丽的桃花；落英缤纷的溪水；整齐的房舍；绿绿的田野等，让学生来谈谈自己的感受。以此让学生来想象世外桃源人们的美好生活。当然除了通过改进教学内容的方式，来让整个课堂氛围的有趣性得到提升之外，教师还可以通过教学方式的改进，使得整个课堂氛围变得更加生动有趣。在传统的初中语文教学模式当中，教师往往是以课本内容为主，通过知识宣讲的方式来进行相关新授知识的内容呈现。但在现阶段的课程教学中，教师可以通过更加丰富的课堂呈现模式，来引导学生进行相关知识的学习。
比如综合性学习这一板块，我们可以通过辩论赛，演讲比赛以及排练课本剧的方式，来让课堂呈现形式变得更加丰富多彩。这样一来学生就会对语文课程的相关知识，提升兴趣，积极投入到相关课程活动组织中当中来，这对提升学生的交流能力以及团队协作能力也是很有帮助的。
2.提升学生的思维能力
对于现阶段的初中学生而言，日常课程的教学不仅仅需要让学生进行相对应的课本知识点的学习，更重要的是让学生在日常的课程学习当中，提升自身的思维能力，使得自身的思维方式以及思维深度得到较大的提升。为了达到这一点，我们教师在进行日常课程的教授时，应当要格外注重教学方法的使用。努力将开启学生智慧，引导学生进行独立思考自主学习作为主要的教学模式。在日常的语文基础知识教学中，教师可以通过生字词句接龙，或者加分倒扣分等方式让学生对需要掌握的生字词加深印象，而且有关阅读与写作方面的课程训练当中，教师也可以通过引导学生通过进行阅读理解讨论会以及写作练习的方式，抒发自己的观点，提升自身的独立思考能力。
3.通过教学提升核心素养
与传统语文教学方式最为不同的是，现阶段的课程教学不仅仅需要让学生对纯理论化的知识点进行掌握，还需要让学生通过对相关知识点的理解，来提升自身的思维能力，并且提升相应的核心素养。语文作为一门语言艺术，是综合性、实践性课程，其内涵与外延是十分丰富的。我们在进行语文课程教学时，不仅仅要教授语文课程知识，还需要引导学生对语文课程内容当中所包含的民族心理，民族历史，文化民俗等各类内容进行详细的了解。这当中包括了优秀的中华民族传统价值观念，以及健康正确的人生观念和难能可贵的美好品质。因此教师在进行语文课程教学时，要善于将课本内容与生活实际联系起来，形成大语文观，让学生通过课程内容进行正确三观的构建，进行文学审美观念的提升，最后使得自己的核心素养发展有较大的突破。
三、“三有”课堂的未来展望
在“三有”课堂的课程内容形式呈现过程当中，应当尽量淡化课程内容本身的“应试性”。相比较“应试性”而言，课程内容对学生未来发展能够产生的影响才是弥足轻重的。因此，教师应当转化日常课程的教学观念，以切实的课堂知识传递能够给学生带来的影响与改变来衡量课程教授的意义。这才是“三有”课堂的创设精髓所在。也是“三有”课堂未来期望能够达到的教学效果。
结束语
总而言之，“三有”课堂的教学构建方式，在初中语文课堂的日常教学当中能够起到较为良好的作用。能够在帮助学生提升语文课程成绩的同时，提升自身的思维能力以及综合素养。
参考文献：
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