摘要：在小学班级管理过程中渗透德育具有重要意义，也是实现素质教育的关键途径。在教育的每个阶都应贯彻德育教育，不但要在不同年级开展德育教育，也需要在不同学科和不同管理内容中体现。为此，在班级管理中，小学班主任要将德育放在第一位，将德育教育作用充分发挥出来，更好培养学生三观，助力学生全面进步与发展。鉴于此，文章详细论述了德育在小学班主任班级管理中的渗透策略，旨在能够为相关教育人士提供有价值的借鉴与参考，最终为教育事业的蓬勃繁荣发展贡献应有之力。
关键词：小学班主任；管理；德育渗透；策略
前言：由于小学生年龄较小，他们的思维方式和辨别是非的能力还处于形成阶段。因此，德育在小学教育中占有重要地位。班主任是负责学生思想、学习和生活的教师，是班级的领导者和组织者，也为各学科教师开展教学的协调者，是家校联合的主要沟通者，班主任同学生相处时间久，为此班级管理中，班主任要潜移默化地进开展德育，注重学生知识的掌握和思想道德素质的提高。
1小学班级管理中德育渗透的意义
对于小学生而言，基于年龄段特点，其认知发育还不够成熟，所以，需要班主任的爱护与关心，这样才能够引导其健康茁壮成长。班主任既要承担教学工作，还是学生的心理导师，如果学生遇到心理问题，老师则需要及时进行引导并帮助其解决。为此，班主任要掌握每个学生的心理发展状态，这样，才能在班级管理中更好的渗透德育，充分发挥德育的价值。在特殊学生的对待上，班主任可以通过班级管理给予他们更多的关爱，让学生在课堂上感受到爱和温暖。将德育渗透在班级管理者化工，不但对学生未来发展有帮助同时学生也可以更好的形成正确观念，且再班级管理中也能对自己的优势进行展示，提高学生的自信心。若有学生的犯错，班级管理中的德育也可以引导班主任去正确处理，学生也能对是非有准确的认识。此外，班级管理中渗透德育，也为素质教育的根本要求，随着新课改的不断深入，班主任需要将班级管理作用充分发挥出来，通过合理科学的管理班级，促进学生全面发展，不断提升其道德素质，学生不但能够更好学习课本知识，同时也有利于道德素养的提高。
2小学班主任开展德育工作存在的问题
2.1班主任德育观念滞后
随着新课改持续深入，小学班级管理尽管出现了很大的改变，学生主体性可以被充分体现。然而，因受应试教育影响较深，小学阶段就开展注重文化成绩，为此，使得班级管理中太过重视分数，并且所有事情都以分数为最终的奋斗目标，这样的方法不利于学生学习观念的有效行程。与此同时，一些班主任缺乏科学的德育渗透方法，加之德育观念相对滞后，为此，在班级管理中依旧喜爱应用传统方式，做种德育没有被有效渗透。事实上，德育不但只为说教，更多的是从四方面（知情意行）着手对学生开展思想品德教育。所以，小学班主任若要更好的管理好班级，则要对德育观念进行更新，进而确保德育渗透更具有实效性和先进性。
2.2班级管理德育内容满足不了学生发展需求
小学班主任在班级管理中，德育内容不能满足学生实际发展的需要，主要在于小学班主任未能深入分析每个学生的心理和认知发展特点。且德育内容选择脱离时代，内容陈旧不具创新性，知识停在德育理论层面，班级管理中无通过德育教育提升学生思想道德水平。
2.3小学班主任德育理论低
班主任在学校德育教育中扮演者关键性角色，所以，班主任德育水平的高低对学校德育效果有直接影响，如今，尽管小学教师有很高的学历，然而，其并未及时更新德育理论水平，因没有很高德育理论水平的支撑，所以也无法按照具体实况做出正确处理，进而使得德育渗透无针对性，这一系列因素均会导致德育渗透形成很大的负面影响。
3小学班主任班级管理过程中德育渗透的策略
3.1建设良好的班级环境
班级环境是学生成长的第二大成长环境，因此一个和谐的班级环境能够为学生的成长带来巨大的促进作用。良好的班级环境不仅能够促进学生的学习能力的提高，还能让学生在班级环境中感受到更舒适的体验，减少学生出现的厌学等负面情绪。
良好的班级环境能让学生切身地感受到同学们之间的真挚情谊和学生与教师之间的师生情谊，这些都是思想道德教育开展非常有利的环境条件。在一个斗争不断、学生之间互相质疑、互相攀比、互相嫌弃的班级环境中，学生的心理防备较强，教师所努力强调的思想道德知识会被一个不友好的环境逐渐击破，因此建设良好的班级环境对德育工作的开展具有极大的促进作用。
3.2构建良好师生关系
小学生由于年龄较小，其身心都处于发育阶段，此时学生心理承受能力较差，渴望得到父母及教师的关爱，因此，班主任在班级管理中要注重学生的心理活动与情感变化，并与学生进行平等交流，在此基础上构建良好的师生关系，从而提升学生的思想道德品质。如班主任在课堂教学中积极观察学生的在学习情况以及学习习惯，同时在课余时间与学生进行平等交流沟通，全面了解学生的思想活动以及性格特点，在此基础上依据学生个体差异性加强对学生的关怀。如在课堂教学中小明难以集中精神，平时也不喜欢学习，在多次课下交流后了解到小明是一个留守儿童，父母去外地打工了，爷爷奶奶照顾他，来自于父母的关爱较少，同时与爷爷奶奶的沟通较少，其希望通过调皮捣蛋得到教师及同学的关注。对此，班主任在工作中要重点关注小明，课堂教学中积极对其进行提问，考试结束后一起分析其学习成绩，并为其制定学习方法及目标，通过良好的师生关系提高其思想道德水平。
3.3提升班主任的综合修养
班主任全面培养是小学教学中德育渗透的关键，由于小学生通常喜欢模仿他人，所以班主任在教育中扮演着引导者，会直接影响到小学生的成长。为此，班主任一定要严格要求自己，提升自身责任意识，并在小学教育中充分认识到德育的作用，我们不应忘记初衷，牢记使命观，提高自身综合素质，以高尚的道德魅力感染小学生，在德育中鼓励他们。并且作为班主任，我们要更新德育理论知识，充实自己，这样学生才能感受到班主任魅力，从而被老师的言行感染，最终逐步提升德育水平。
如，班主任在家访中知道，部分小学生家庭条件不好，为此，日常教育管理中，班主任可从生活上对其进行照顾，并做一些力所能及小事，比如可为学生买写本子和铅笔等，使学生时刻感受到老师的关怀。此外，一些小学生性格开朗比较爱调皮捣蛋，这时，班主任可“惩罚”学生背一首古诗，或表演节目，此种方式学生既可感知到自己的错误，同时也是对小学生开展的一种德育教育，在班主任正确引领下，小学生便能够实现全面健康茁壮成长，为未来祖国培养新的希望。
结束语：
总体而言，随着新课改的深入，德育已成为小学班主任开展班级管理工作的重点，引导小学生树立正确的思想品德、良好的人生观和价值观等，因此，在新时期，在班级管理中，中小学班主任要深刻认识德育渗透的重要性，并从给予学生充分尊重和关爱的角度，提高德育活动的趣味性，增强德育效果，提高班级管理水平，促进小学生健康成长。
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