摘要：随着我国网络时代的来临，各种各样的媒体渗透进了千家万户。那本文就围绕着新媒体环境下，探讨如何去创新针对于高中生的思政教育。
关键词：新媒体；高中生；思政教育
在现今的网络时代、新媒体环境下，我国社会基本上实现了网络全覆盖；而网络把大家都聚集在一起，新媒体则是内生于网络的一项技术，这些都在以肉眼可见的速度改变着人们的认知。新媒体传播的是信息，海量的信息，人们通过接受信息，来产生新的认识。以往则更多的是教师传播的更具有权威性，但是新媒体，特别是依靠新媒体支撑的权威媒体提供了更加权威的信息，人们的认识就会开始产生改变，这就是新媒体技术的力量，所以关于新媒体环境是值得我们深入研究的。
一、新媒体对中学思政教育的冲击
新媒体的发展，依靠的是网络的发达。网络发达必然需要打破一些权威，然后建立新的权威，这是网络必然的规律。在互联网还没有通联的时代，学校的教师等人都是具有垄断地位的。因为教师掌握着大量的知识，并且可以占据主导地位。但是互联网的时代的到来，则打破了这些旧有的观念。这些良莠不齐的新文化影响了高中生的三观的形成，因为高中生相对于大学生来说，其情绪控制能力比大学生更差，也更容易受到影响。思政教育就是主要培养学生的们的三观，而网络、新媒体的出现，会增加教师培养的风险；同时也会给教师进行思政教育培养带来新的机会。任何一次风口的来临，都代表着新的机遇与旧的逝去。同样任何一次危机也是一样，不仅仅有危险同样在危险中还会有共生的机遇。从人类历史上来看，人们每经过一次生产过剩危机就会爆发战争，以此来消耗生产。同样新媒体的诞生，也意味着消灭旧有建立新的需求点。新媒体技术的出现，不但加速了社会生产的变化，同样也给人们带来更多新鲜的体验。
二、新媒体环境下的高中生思政教育
1、以当下热点事件为例，带动学生进行讨论
随着各个自媒体的出现，学生的课余活动也被变得更为丰富。现如今微博与微信等网络平台，已经成为了学生主要浏览的区域，微博等网络平台，更多的是属于年轻人再用，所以教师需要认识到该网络平台的用户粘性。通过和网络平台的结合，就可以获取相关的信息，通过一些热点信息，如冒名顶替的事件、全民抗疫。教师可以先搜集相关的信息，等把素材准备好专门在思政课上准备这样一个讨论活动。以此来达到活跃课堂、增强思政教育的目的。因为这些热点是活生生的例子，所以学生们当然不会有高堂之远的困惑。这些伴随着网络而出现的热点会随着每天的更新而不断的变化，但是这些都会变，我们会变老、学生们会长大，但是人性永远也不会变。教师可以根据人性来剖析热点，并对事件做详细的分析。通过学生与教师的互动，让学生感受到思政的魅力[1]。全民抗疫这个热点，是一个非常好的思政教育素材，在我们的课本中有这样一个标题“一方有难、八方支援”，而这个热点事件就更加有代入感了。教师通过给热点中心的当事人一个较为全面的人物画像，然后再由学生进行讨论，这样不仅遵守了必须的严谨性，还能保证师生互动的强度；所以思政教育需要主抓热点，这样才能让思政教育课本的知识得到更多的应用。
2、同一新媒体下，建立同类心态
从心理学上来看，如果人们都使用同一款APP，就非常容易给人一种潜意识反应“我们是同类”。事实上，人们生活中有很多这样的潜意识心态[2]。教师可以根据这样的潜意识反应来建构教师与学生的关系，只有教师与学生都具有同类心理，才会帮助教师更好的进行授课，无论是思政或者其他任何课程。
马斯洛理论把需求分为五个等级，这些等级分别是生理需求、安全需求、爱和归属感需求、尊重需求、自我实现的五类，这项理论和其他著名的理论沿用至今，如原子弹爆炸公式。单从教师来看，教师一般情况下需要尊重需求、生理需求。笔者冒味地猜想能够当教师的人，首先考虑应当是自我实现、货币与假期稳定等方面的问题，这是人生存的必备条件之一。从学生的角度来看，他们的需求在于学习知识等方面。一味的强行对接，是做不好教育的，只有当双方的利益一致，双方的需求一致教师与学生的互动、信任度才会被潜移默化的提高。这些都需要事先建立同类心态，建立同类心态，信息手段、媒体技术等都是一些不二法门。当教师跟学生都有了同类心态，学生更加信任教师；但是这不是思政最主要的目的，思政教育最重要的目的就是需要教会学生能够独立思考，并且使用各种知识进行借用性的合成，然后产生独立的思考能力，这同样也是思政教育的目的之一。每个课程的教育不能只光记得书本上的所有知识，只有当学生们可以从一件事情中，得出自己的结论，这样才算是成功的。思政教育，就是培养学生的思想与政治觉悟的教育，所以必须要以马克思等重要思想为指导，从而让学生建立相关的思想体系。
3、强化对校园新媒体思政教育环境的监管
3.1校园新媒体思政教育管理责任制、奖励处罚机制应遵守的原则
每个行业、每个单位都应当设有管理的责任制，否则就会产生推诿、扯皮现象出现。校园新媒体思政教育管理的好坏，影响着学生的价值取向，所以同样需要为校园新媒体思政教育管理建立相应的责任制管理[3]。校园新媒体思政教育管理责任制需要明确思政教育管理人员的责任，这样才能够仔细划分思政教育管理人员承担的责任与义务。只有那管理责任划分清楚才不会出现互相推诿的情况，而这样一来只要思政教育管理上有问题出现，就可以第一时间找到相关的负责人，责令其马上解决相关的事宜。奖励与处罚的基本原则是：奖励机制根本上是为了激励受管辖员工的工作热情，所以需要对有突出贡献的、或者是在大险中能够顺利解决事情的这些人应当给予重奖，这样才能够做到激励员工更好的为校园新媒体思政教育管理工作服务。处罚机制的原则，就是必须严肃处理违反思政教育管理相关规定的管理人员。还有一些明知故犯的人群，对于这些人群需要加重处罚力度，这样才能够达到净化管理环境的目的。
3.2校园新媒体思政教育管理责任制、奖励、处罚机制的建立
校园新媒体思政教育管理的责任制是一个只负责思政教育管理人员的责任机制，而奖励与处罚机制都是它的配套机制。应当针对于该管理机制组织相关的人员进行开会讨论，并起草文件宣布机制的实行。还要委派专门的审查小组，看有关的配套机制是否切实落地。如果机制无法落地就需要集合相关人员讨论其不能落地的真实原因与事实，并对校园新媒体思政教育管理责任机制加以改进。如果机制能够切实落地，还要看实际的管理作用效果如何、是否达到期望值，这样才能够更加准确的判断该项管理制度的合理性，也能够保障校园新媒体思政教育管理责任制的有效性。
结束语
首先我们先讲述了一些关于新媒体冲击的问题，然后比较详细的阐述了如何去创新思政教育的方法论，如从心理学的角度去分析教师与学生的需求，借新媒体的帮助与学生建立同类心态等。这些方法论都可以帮助教师在新颖的环境下，做好思政教育的课程。新媒体的用户粘性已经得到了很多数据的支撑，如抖音的下载数量是破十位数的亿级别。从以往看待新媒体、网络为猛虎，而如今人们谁也离不开手机。我们每个人都在接受这样的改变，但我们更需要让这些新的技术，帮助我们去做更多的事情。
参考文献
[1]吕峰,管爱花.新媒体环境下高校思想政治理论课教学改革创新实践路径探讨[J].思想政治教育研究, 2016(006):77-80.
[2]乔琬凝.新媒体环境下创新高中生思政教育的途径[J].新闻传播,2018(024):82-83.
[3] 王梦.新媒体环境下高校思政教育创新发展路径研究[J].新闻传播,2017(015):48-49.