摘要：字文化博大精深，数不胜数的汉字是我国的宝藏，然而一名学生不可能认识全部的汉字，而认识一定的汉字又是维持正常学习、进行正常生活的必要条件，因此，如何让学生能够认识更多的常用汉字，成为了小学语文识字教学的教学重点与难点。基于此，本篇文章对识字教学在小学语文教育教学中的探讨进行分析，以供参考。
关键词：识字教学；小学语文；探讨
引言
识字教学作为最基础的教学部分，实际是为语文学习的开展奠定基础的步骤。学生只有在识字和写字的教学课程开展下，才能在以后的学习中为语文科目的学习打下坚实的基础。但就目前的学习情况而言，课程模式的陈旧老化难以吸引学生，导致了对识字教学兴趣不高，使得教学过程难以顺利开展。所以，教师要积极探索多样化的教学模式，激发学生兴趣，使得识字教学工作得以有效顺利的开展。
一、识字教学在语文教学中的重要性
语文是国人必须学习的一门课程，在国人生活的方方面面得到了广泛应用。随着教育的不断发展、改革和普及，国人对学习越发重视，生活中的文盲也越来越少，而文盲正是不识字和不会写字的人。所以，识字教学是非常重要的一个教育环节。从幼儿园的教学开始，识字教学就在持续展开，尤其在低年级的语文教学中，识字教学更是教学重点。只有将识字教学落实好，让学生具备了一定的文字储备量，并具有一定的识字的能力，才便于学生在阅读文本的过程中拥有更好的阅读体验和理解表达能力。
二、小学语文识字教学策略与方法
（一）采用多样化的教学方式，提高学生学习兴趣
在深入研究新课改的小学语文要求下，教师要根据学生的年龄特点和对事物的关注点，结合小学生的心理特点，在汉字教学过程中采取多样化和丰富性的教学形式。以吸引小学生的注意力，充分激发学生的学习热情和课堂活跃度，在充满趣味的教学活动形式中逐步培养学生对识字、写字的兴趣。
例如，在《天地人》的教学设计中，教师可以通过展示图片，让学生观察并跟着老师大声朗读，教师要讲解“天”这个字的由来：古人造出来的“天”在人们的头上，有一个圆圈表示头顶上的空间，这个字慢慢经过演变成了现在的“天”字。还有“人”这个字，古人造出来的“人”像垂着手臂直立行走的动物，慢慢经过篆文、隶书等的演变过程，形成现在的“人”字。
（二）拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字
汉字是我们的母语，在我们生活中时常出现。我们不难发现现实中语言资源是非常丰富的，并不局限于课本中。
单纯依靠课本教材学习字词是无法满足实际需要的，为此教师要摆脱形式局限，引导学生利用生活空间识字。教师可以让学生思考现实中识字渠道有哪些，一般来说学生能够想到的是广告词和校园内的墙报。教师可以进行适当补充，让学生意识到生活是知识的海洋，让学生明白各种图书、电脑、商品标签都可以作为识字渠道。教师有意识提点，学生有意注意，能够在生活实践中主动识字。学生处于这个全新的时代过早的接触智能产品，教师应当应时而变，让学生意识到市面上的智能产品可以作为学习的工具，从而引导学生正确运用产品，使得自身的知识领域越发宽广。
（三）组织识字实践教学
小学语文教师想要利用趣味识字教学提高教学质量，需要从学生的兴趣爱好方面着手进行分析，参考学生的实际情况，积极组织实践教学活动。同时，教师在开展实践教学过程中，需要结合最近一段时间内的教学主题设计活动，引导学生按照活动主题收集、整理相关资料，并且对其进行全面分析。
（四）精心设计教法，带给学生新奇体验
不出彩的教学方法会影响整体的教学效果。为了得到一个良好的教学反馈教师需要以研究者的身份置于其中，精心设计教学方法以保证学生能够具有良好的学习状态，在学习过程中思维不断调动。存在于教学实践的识字方法不局限一种，分别有图像法、演示法、比较法。教师根据教学内容选择合适的方法。
例如在学习《口耳目》时教师采用比较法，在学习《大小多少》时教师采用演示法。为避免学生产生厌倦性教师需时常转变方法，使得学生的感受能够时时更新。
（五）充分利用识字工具，培养学生自主学习能力
字典的妙用。学生在阅读时，如果没有老师的指导，可以通过查阅字典解决不认识的字。所以，教师要引导和帮助学生学会查字典，并培养学生主动学习、自主解决问题的习惯。
例如，在学习“草”字时，可以先让学生查找带有偏旁草字头的字，学生们在找到后会积极回答，这激发了学生的学习热情，活跃了课堂氛围。这样一来，学生就可以简单掌握查字典的能力和自主探索的能力。
结束语
综上所述，在小学语文识字教学活动的开展下，最重要的是教师要采取多元化的教学方式，提高学生对识字过程的兴趣；培养学生的自主学习能力；合理使用错别字教学等的方式，从而顺利进行小学识字教学工作的开展。
参考文献
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