摘要：随着新课程改革的逐步深入，语文作为基础教育课程，教师要改变传统，改变以前的以自我为中心的教学方式以及教学行为，能够紧密贴合学生的学习情况，创新教学模式，发挥学生的主观能动性，使学生感受到学习的乐趣。在此过程中，教师必须要营造轻松愉悦的教学氛围，善于应用信息技术进行辅助支持，以学生为主体，从兴趣入手，激发学生的学习能动性。所以本文基于此背景下分析探究如何在初中语文教学中培养并激发学生学习兴趣，并提出具体的教学指导方法。
关键词：新课改，初中语文，学习兴趣
引言
语文属于重要学科，也是人类语言学习的重要基础，语文学习属于开放性的，在日常生活中，语文可谓是无处不在。在新课改背景下，提高初中语文教学效率，激发学生学习兴趣，教师必须要将眼光放置在提高学生综合能力上，如果教学只局限于分数，可能会限制学生的思维发展，教师必须要认识到：只有激发学生的兴趣，学生才会更好地投入到学习之中，取得高效的学习目的。在此过程中，教师也必须要结合信息技术进行教学指导，能够根据学生近阶段的学习情况，设置多元的教学内容，鼓励学生积极踊跃地参与其中，从而激发学生的学习热情。
一、精心设置课堂导入语，激发学生学习热情
新课程标准强调，以学生为中心全面推动素质教育时，每位学生都能够参与课堂教学，教学导入语是引入新课所说的话，也是课堂设计中极为重要的环节，影响着整堂课的教学效果，所以教师必须要设计出合适的导入语来吸引学生的注意力。
例如：教师在讲解《最后一课》这节内容时便可以设置疑问，“同学们，我们今天学习一篇文章，题目是《最后一课》，同学们，你们考虑一下，为什么作者要将其称之为最后一课呢？”通过提问激发学生学习注意力，使学生目标明确的进入到新课文学习之中，结合教学内容进行多元设计，有助于激发学生的学习主动性。再如：教师在引导学生学习《狼》这节课时，老师就可以让学生闭上双眼，结合新媒体进行教学引导，为学生播放文章当中的描述，引导学生在聆听当中感受到狼的画面。教师通过此种课堂导入形式，能够激发学生的探究积极性，让学生在思考当中树立科学的学习思想，丰富自己的学习思维，引导学生能够紧紧的抓住文章的主旨来进行科学的探索，提高学生的语文学习自信心。
二、开展丰富多元的语文活动，调动学生课堂参与积极性
传统的语文教学中，大部分教师习惯采用讲解式教学方法，但是此种教学方法会限制学生的思维发展，教师也成为了课堂的主角，导致学生的学习主动性受到压迫。在新课程改革背景下，教学过程中教师必须要更新教学观念，能够根据学生的身心发展特点，开展丰富多元的活动有助于提高学生的活动参与积极性。在实践语文教学活动中，教师可以组织丰富多元的趣味活动，例如在学习冰心《纸船》这篇文章时，教师便可以带领学生开展折纸活动，先要求学生折一艘纸船，然后在上面写上对母亲想要表达的话，然后将它送给母亲。学生对这一活动感觉十分有趣，纷纷动手制作起来，并且想表达自己对于母亲从未说过的话。此类活动既能够提高学生的课堂参与热情，学生也能够结合文本内容感悟思想情感，有助于丰富学生的内心，并且提高学生的知识探究能力。
在语文课堂活动中教师也可以开展书法比赛，或者是朗读比赛以及讲故事比赛等等，通过丰富学生的课余生活，能够使学生感受到语文学习的丰富多彩，从而提高学习热情。通过举办具有竞争性的比赛活动，能够使学生形成团队协作以及你追我赶的学习氛围，并且能够激发学生的学习好胜心以及探究欲望。
三、构建和谐的师生关系，培养学生良好学习兴趣
和谐的师生关系有助于激发学生的学习动力，所以教师要在课堂教学当中注重维护自己的外在形象以及教学方法，使学生能够认可教师的教学行为，并且以教师作为榜样来进行学习和模仿，教师通过与每一个学生进行沟通和交流，向学生传递正能量以及正确的价值观，充分的挖掘学生在语文学习当中的潜力，培养学生良好的学习观念和学习态度，教师要在营造良好的教学氛围时，通过活动的形式来激发学生的课堂参与主动性，使学生能够对语文知识进行灵活性的运用，并且通过与学生进行沟通和交流，在活动当中快乐的成长和发展，教师要打造愉悦的教学氛围，从而能够更好的完成教学目标，通过建设科学合理的师生教学关系丰富学生懂得学习素养。
教师与家长进行沟通交流，能够了解到学生的家庭表现情况以及学生的兴趣爱好。通过与同事间的沟通交流，教师能够了解到学生在学习中存在的各类问题以及学习习惯，在此基础上，能够有针对性地整合出适合学生学习发展的教学策略，既能够为学生的学习提供便利，也能够增强学生的学习兴趣。通过多方一体的形式构建教育合力，有助于促进学生养成良好的学习习惯。
结束语：
结合上述内容，我们能够了解到在语文学习过程中，教师应当对学生给予一定的鼓励和帮助，引导学生学会各抒己见，激发学生的想象能力，增强学生的学习探究欲望。同时教师也应当不断提高自身教育水平，有效应用信息技术，丰富课堂教学内容，能够为学生的学习发展提供机会和平台，鼓励学生积极踊跃的进行交流探讨，对于学生存在的问题，从多个角度进行引导帮助，实现班内学生的共同学习与发展。教师既要关心学优生，也应当关注落后生，能够为学生提供差异化的学习机会，教师也要发挥自身的引导作用，鼓励学生争做学习的小主人，才能够形成融洽的学习氛围。
参考文献：
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