摘要：“课改”已经接近十年了，在这个过程中，形成了这么一股力量：一批拥有现代化装备，机械的借鉴模仿一些成功教师的教学方法的年轻教师队伍。我把这些教师统称为“偶像派”教师。本文根据教学方法的性质和如何选择教学方法来谈谈“偶像派”教师应该模仿学习那些成功教师的教学方法。
关键词：偶像派 教师 教学方法
有幸在兰溪市金家小学听了年轻的王老师《慈母情深》一课，在我听来，王老师的课是一堂成功的语文课。可是童承基特级教师在评课的时候说，这一堂课“有点”像王崧舟老师的课，很多东西都是模仿王老师的。我是练习书法的，我觉得我们的教书和练字一样，刚开始的时候总要找一些名碑名帖来模仿。假如一味的自己开垦，那么会一败涂地。王老师没有错，但是既然是一堂拿出来展示的课，要童特指导的课，我觉得这样照搬王崧舟老师的课，总有点学生抄作文的感觉。模仿是要模仿，关键是不能照搬。我们学习的是风格，而不是内容。
新的课程改革以来，名家辈出，诗意语文、主题教学，教师自身抵抗力不强的话，很容易被人家牵着鼻子走。我们语文教学界，有很多“流行风”，在十七届全国小学语文观摩课上，就是一位香港的语文老师用了小组讨论这种方式，几乎所有内地的老师都抛弃了这种学习方式。因为许多专家都在呼吁一种有效的学习方式，认为合作学习有时候运用的不好是浪费时间，一些语文教师闻风而退，马上就认为合作学习是一种无效的学习方式。他们的嗅觉特别好，专家一呼吁马上就知道，知道后就毫不犹豫、不假思索而且义无反顾的执行专家的命令。这与毛主席提出的教条主意、本本主意又有什么区别呢？其实教学方法本身它没有错。教学方法的选择是由教学方法的性质决定的。
首先，教学方法具有相对性。正如原苏联教育家巴班斯基说的：每种教育方法就其本质来说，都是相对辨证的，他们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效的解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，而妨碍达到另一些目的。比如说多媒体课件的选择，现在有一种没有课件不要上公开课的趋势。是的，多媒体课件有许多优点，①为学生提供观察学习的机会。能够使学生运用多种感官进行学习，积累学习经验。②缩短理论与实践的距离。经过演示，可以使学生很容易掌握某一技能或方法，提高学生的学习兴趣，使学生更好的理解所学的内容。但是，多媒体课件有时候对教师的素质要求非常的高，不是说用课件就可以用的，有时候学生很容易被教师精心安排的课件内容所吸引，教师的主导作用有时候还不如课件的辅助作用，学生的学习知识的注意力被分散，有时候教室的气氛会很难控制。有时候多媒体课件教学不适合你，宁愿不用课件，少做费时费力的无用功。这也是“偶像派”教师在借鉴成功教师时的一个误区：滥用多媒体，使语文变得非语文。语文最主要的还是文本，简单的说我们是教会学生课文写什么!怎么写！而不是制造什么热闹的场面，精彩的画面，去吸引学生，去诱骗学生。不过适当的运用课件也是必不可少的，但是不要让课件成了主角。
其次，教学方法具有针对性。教师要选择那些掌握的比较好的教学方法。教师对教学方法掌握的越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。所以，作为新教师，在选择教学方法的时候首先得问问这个方法适合你的学生吗？适合你自己吗？适合这篇课文吗？比如说朗读教学，一位名师用了“喜欢读那段就读哪段”、“用你喜欢的方式读课文”、“想怎么读就怎么读”，他利用这样的导语激起了学生的学习兴趣，然后我们就不管三七二十一的套用，而且上任何一课，在朗读教学时都是这个样。这样行吗？只要你走进课堂，学生心里都会知道你该说什么话了，你下一步该怎么走了。虽然，有时候你用了饱含深情的语言，你是全心身的投入，而学生却是死水一潭。还有一位教师在一次公开课上运用了“用你喜欢的方式读课文”话音刚落，有同学竟然站到凳子上去读了，如此尴尬的局面让人痛心不已。
最后，教学方法具有综合性。教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学的方法，在于观察、效仿、运用和创造。
并且，各种方法在运用中，需与其他方法相互配合，取长补短，这样才能达到预期的教学目标。正如叶圣陶老先生说过：教是为了不需要教。这里“教”是前提，“不教”是目的；要想达到“不需要教”，就必须先“教”。教的过程既传授知识又教给方法。崔峦老师提出的简简单单教语文是与叶老的这句话是一脉相承的。可是有的“偶像派”教师却把崔专家的话走了极端，把语文课简单的不能再简单，教学方法，教学手段运用的异常的单一。那么，作为有“偶像派”之称的教师，我们应该如何适应这个时代，如何选择教学方法呢？教学方法的选择，是任何教学活动都需要的。在选择的时候我们要考虑以下因素：
⑴教学内容
教师对教材的把握，直接影响到学习水平的确定，以及教学目标，多媒体课件的选择等工作。所以王崧舟老师非常强调新教师要做好文本细读的工作。王老师也给我们作出了榜样，他上的王安石的《泊船瓜洲》、纳兰性德的《长相思》就是一个很好的例子。我们可以参看王老师的《诗意语文》这本书，看看王大师是如何进行文本细读的。
⑵确定教学目标
我们要从实际出发，制定出适合学情的教学目标。这样根据自己制定的课程目标来选择合适的教学方法会锦上添花，至少比漫无目的大的盲从要好多了。现在提倡本色语文，什么是本色语文？这不仅仅是还语文本来的面目，而是要上出语文的生命，而不是把语文肢解，是一场简单就是美的革命。所以在选择教学方法的时候我们要根据自己的教学目标，尽量选择能让学生最能接受的方法。
⑶了解学生的特征
我们假如忽视学生的特征一意孤行，前面提到的那位“用自己喜欢的方式读课文”的老师就是我们的榜样。选择教学方法，采用流行语言的时候我们一定要考虑自己的学生怎样的学生。“世上不存在唯一的最优教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想话的程序。”布鲁纳是这么告诫我们的。
⑷了解教师自身的特征
教师自身的特征是选择教学方法的主观条件。你说一个不懂多媒体教学的人一定要用多媒体课件教学，那会是一件多么愚蠢的事情。同时，还要考虑自己知识储备能力、语言表达能力、教学研究能力。你说一个不善于煽情的老师你一定要去学窦桂梅的教学方法，那与东施是没有区别的。
教学方法虽然是教学得以开展的基本条件，这个绝大多数“偶像派”教师都知道，可是要广大“偶像派”教师认识的是：教学的世界里，方法多样，教学是一个世界。在这个世界中会有很多的“流行风”，也就是很多被叫好的教学方法我们该怎么办？
综上所述，教师要向专家学习吗？要，专家的风必须紧追不舍。昆体良说：“我认为，优秀的雄辩家的成功是更多的归功于学习，而不是更多的归功于天性。”我觉得优秀的教师也要学习，我们教师都必须强化自身的素质，把专家的转化为自己的，博采众长，取长补短，这样我们教育界才会出现“芳林新叶催陈叶，一代新人换旧人”的欣欣向荣的景象，否则再模仿也是原地踏步。
参考文献：
⑴布鲁纳:《关于学习的学习：一份会议报告》，1966年英文版，第205页
⑵昆体良：《雄辩术原理》，1920年英文版，第349页
⑶郑金洲：《教学方法应用指导》，华东师范大学出版社，2006年版，第5页
⑷马兰：《小学语文<盲目跟风要不得>》，人民教育出版社，2008年版第三期，第18页