摘 要：当代社会在不断创新发展，对人才的综合能力要求也逐渐提高，教育行业都注重培养学生的核心素养。高中阶段的学生思想意识逐渐成熟，即将步入社会进行锻炼，但是实践经验不足容易吃亏。此时的语文教学融合核心素养进行改革，能够有效培养学生社会交际能力，促进学生思维不断完善，能够拥有坚强的意志迎接未来的挑战，开启人生更加广阔的发展平台。
关键词：高中语文；核心素养；教学改革
全球化趋势在不断深化，世界各国的经济竞争激励，知识文化与人才实力也成为提高国家综合实力的重要部分。为了迎接新一轮的世界变化与挑战，我国教育行业在紧跟时代潮流进行改革，以核心素养的理念为主，致力于加强学生的综合能力，改变传统的“死读书”的人才教育模式，让学生既能掌握文化知识，又能拥有良好的社交能力，让学生的思想意识与实践能力都能得到锻炼。核心素养注重学生的全面发展，能够帮助学生形成良好的学习习惯与社会实践能力，为学生未来发展打好基础。在开展教学改革时，老师必须遵循学生的实际发展情况制定科学的教育方案，为社会培育更多高素质人才。
1 核心素养与高中语文教学改革融合的积极意义
核心素养的教育改革主要是为了培养学生形成良好的道德品质，以及锻炼学生适应社会的能力，核心素养的教育改革是落实立德树人教育理念的重要途径，也是为了提高我国人才实力，迎接世界文化交流融合与人才竞争的必然改革趋势。高中学生身心都在不断成熟，在高中语文改革中融合核心素养理念，通过语文学科传递的各类坚强不屈人文精神、坚持和平统一爱国思想，能够让学生的思想品德得到良好的熏陶，拥有更加坚定的意志，为国家和民族的未来而不断提升自身实力。
当前时代在不断发展，教育改革就是引入更多先进的教育思想和创新发展观，让学生的潜力得到全面开发，给未来社会培育更多创新型、全能型人才，与新时代共同进步。开展高中语文的核心素养教学改革，必须要坚持以学生为主，遵循学生的个性发展和思维意识，开展科学合理的教育工作，让学生能够充分感受到语文人文教育的积极作用，在潜移默化中提升品德修养。高中学生与社会仅有一步之遥，这个阶段的教育对学生未来的影响重大，属于学生综合素质的“定性”时期，如果没有得到良好的教学指导，学生很难在社会中生存下来。对此，如何在高中语文教学改革中有效渗透核心素养，还需教师结合学生思维发展实际，创新最适合学生的教育模式，让学生能够清晰地认识到未来发展的方向，做好充足的准备迎接社会的挑战。
2 基于“核心素养”下高中语文教学改革的策略
2.1 渗透时代先进理念，锻炼学生的社会应变能力
世界在不断前进发展，提高国家的人才实力能够促使综合国力的全面提升。在现代化的语文教学改革中，老师要从学生的思维逻辑和语言表达交流能力入手，让学生的思想能够与时俱进，大胆自信地与人进行交流沟通，提升逐渐的语言交际能力。
比如学习高一语文必修一中的《语言规律与语用规则》这一课时，就有专门针对学生的语言交流表达能力的规范教学，让学生能够理解语言的魅力，学会正确使用语言，明白“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”这句谚语的寒意，能够妥善把握人际交往的尺度，通过语言交流表达自己的情感，实现情感共鸣。学生经过高考，就要步入更高学府或者进入社会，开启人生的全新旅途，不管学习成绩好坏，具有灵活应变能力，良好的人际交往能力的人，发展平台会更加广阔。
所以核心素养的教育改革要求从语文教学中渗透，是要通过语言的艺术魅力锻炼学生的语言沟通能力，让学生谨言慎行，进退有度地处理事务，才能在残酷的社会竞争中脱颖而出。
3.2传承优秀文化，渗透民族精神
语文科目不仅能够传承中华汉语文字，还包涵着众多民族特色文化和高尚的民族精神，而人才教育以德育为基础，依靠核心素养进行高中语文教学改革，是塑造品行兼优人才的重要方式，让学生在潜移默化中受到优秀民族精神的熏陶，树立正确的三观。
比如学习我国伟大领袖毛主席写的《沁园春·长沙》这首词的时候，是毛主席在故乡看到美丽的秋景，对艰苦奋斗的革命岁月的一种回忆，充分表达了中国同胞为实现民族自由的大无畏精神，勇敢反击侵略者，坚决保卫祖国的豪情壮志。
一句“鹰击长空，鱼翔浅底”充分展示了毛主席的宏图壮志，对自由的追求与向往，不管是翱翔广阔蓝天的雄鹰还是畅游无垠大海的鱼，都要朝着坚定的目标前进。而“苍茫大地，谁主沉浮”一句则充分揭示了国家与民族命运的兴盛衰亡，是拥有坚定的爱国主义精神的亿万中国同胞们主宰的，少年们必须拥有坚定的信念，以天下为己任发挥自己的能力，为祖国未来做贡献，真正落实少年强则国强的核心素养教育观。当代学生生活在幸福安康的社会中，无法理解中国解放战争的艰苦，通过语文课程教学和文字表达，让学生感受毛主席慷慨激昂的文字，引发学生的情感共鸣，明白当前幸福生活来之不易，坚决捍卫祖国的和平统一，不断提升自我，成为新时代的优秀的接班人，促进祖国繁荣富强。
3.3 根据学生的发展实际进行因材施教。
语文知识体系涵盖的范围广阔，传统的灌输式教学与核心素养的教育观相悖，核心素养的教育是需要潜移默化渗透的，进行语文教学改革的时候必须遵循学生是思维能力发展状况，循序渐进渗透素质教育。比如高一的学生刚刚从初中升上来，学科增多，学业压力较大，而且处在清楚发育期，个性会比较急躁，容易出现心理问题，老师要利用语文知识对学生进行良好的情感疏导，可以通过文字表达情感，释放压力，帮助学生树立自信心，拥有坚强的意志攻克学习难关。而高三阶段的学生面临着巨大的高考压力，学习成绩的高低，同学之间的竞争，老师与家长的殷切希望，以及未来的发展方向，众多压力堆积很容易激发学生的叛逆心理。这个时候老师就要充分开导学生，虽然说高考是决定学生未来发展的重要关卡，但是成绩不能代表一切，能够掌握专业文化知识，还兼具优秀的品德，能够灵活应处理事务，做到进退有度，才会拥有更加精彩的人生。
4 结语
语文本身涵盖着丰富的人文主义精神，是深化民族精神与个人品德塑造的模板，语文核心素养改革重视对我国优秀传统文化的传承与发扬，人才的教育不能只停留在掌握文化知识表面，还要全面渗透到人的行为习惯、思想品德中，为国家培育更多具有高度的社会责任感、民族责任感的综合性人才，与我国的特色社会主义核心价值观相符，让中国继续在世界舞台绽放耀眼光芒。
参考文献：
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