摘要：针对于美育教育而言，中职语文科目能够为其提供广阔的平台，教师必须要将中职语文教材充分、合理加以运用，从而将中职学生的美学素养全面提升。教师在开展语文教学活动期间，必须要将美育素材深入挖掘，选取更加适宜的方法，从而确保美育教育能够贯穿于语文教学活动之中，促使中职学生能够对语文的美有直接的感知，确保中职学生能够具备更加浓厚的学习兴趣，将以美育人的目的达成。
关键词：中职；语文教学；美育教育
前言：著名学家曾经提出：缺乏美育教育，将无法达成完全的教育。在中职语文教材之中，所选用的作品大多具备语言美、情感美，是极具魅力的优质作品，其中蕴藏着众多的审美与认知价值，是教师开展美育教育的重要辅助工具。对于教师而言，在开展语文教学活动期间，必须要大力引导中职学生能够发现文学的美，并且能够创造美，促使语文课程的学习能够更具活力，在享受美的过程中，不断陶冶情操，并且增长知识。
一、挖掘情感因素，培养审美情趣
想要收获情感体验，朗读是核心的因素，同样，也是审美感知的重要平台，能够将美感充分激发，促使中职学生在流动的语言中对作品的美有更深入的感受，从而受到美的熏陶。教师需要为其选取更为适宜的朗读方法，通过极具形象美、感染力的朗读方式，从而将教学的艺术魅力强化，并且将审美感知力提升[1]。例如：在开展《再别康桥》一课的教学时，由于全篇共七节，每一节四行，每行三顿或是两顿，具有二、四押韵、法度严谨、不拘一格、朗朗上口、抑扬顿挫等优势，所以，更适合朗读。教师在指导中职学生朗读期间，应该先运用信息技术，让中职学生能够聆听、欣赏我国著名播音人士的配乐朗读，从而将更为形象的艺术环境创设，并且全面激发中职学生情感的共鸣。随后，教师应该饱含深情，为中职学生进行示范朗读，通过声音传述情感，将中职学生带入情境之中，通过朗读的魅力来感染中职学生。之后，教师应该指导中职学生进行朗读，要求其在朗读的过程中能够对情感的抒发、节奏的掌握有所注意，促使其能够对作品的情感有进一步的熏陶。
二、开辟审美通道，启发审美想象
想要将中职学生的审美想象力做出全面培养，教师还应该为其创设更为生动的学习情境，促使中职学生能够在情境中获得审美体验，在感知意境形象美的过程当中，能够将想象力充分发挥，从而收获对美的感知与享受。
在课堂当中，教师应该将信息技术充分加以运用，从而创设情境，多层次、多角度地将审美对象进行表现[2]。例如：在对《念奴娇·赤壁怀古》一课进行讲述、传授以前，教师可以先运用信息技术的视频功能，为中职学生播放《三国演义》电视剧的片头曲，该音乐作品苍凉有劲、悠远浑厚、磅礴大气，其基调与内容同诗人所描绘的词句、内心十分接近，能够将英雄人物的雄壮伟岸、江河高山的波澜壮阔，更为直观的进行呈现。如此，通过信息技术的具体展现，能够促使中职学生更加直观的进入到诗人的词句当中，能够有“身临其境”的感受，从而激发情感上的共鸣，能够对诗人磅礴激情、气势雄壮的词句有更深入的感知，从而将其对历史的无限思索、深沉感概唤起。
三、重视读写结合，发展审美能力
教师应该引导中职学生从观察发展至创作、从模仿发展至创造，从而高效培养中职学生的审美创造力。中职学生在对教材中的作品美有深入的体验以及感知后，教师应该引导中职学生积极、主动的去挖掘、观察日常生活、社会、自然当中所蕴含的美，并且采取说、写的方式，将自身看到、感受到的情感充分抒发，从而将中职学生的审美能力强化，促使其能够通过自身的创造来获取美的感受。例如：在对《天山景物记》一课展开教学之时，由于其属于幸福与美的赞歌，具有诗意盎然、文情并茂等优势，能够促使中职学生对作品的生活美、情感美以及语言美有全面的感受。因此，教师在开展教学活动期间，应该鼓励中职学生前往大自然进行，之后，模仿教材作品，与想象力结合，撰写一篇文章。同时，教师应该要求中职学生能够对观察的景物特征有牢固的把握，从而遵循一定的写作顺序，将自身的真实情感表达。如此，能够促使中职学生通过感知教材作品的美，进而对生活中的景物美有更深入的挖掘，能够确保中职学生更加热爱生活，同时，将中职学生创造生活美、表现自然美、描写景状物的能力全面提升。
结束语：
综合上述的分析而言，教师应该指导中职学生对教材中作品所呈现的美转移至现实生活之中，并且积极倡导中职学生可以加入至社会实践活动、户外活动之中，能够多累积、多阅读、多观察，从而不断发现文学作品的美，并且感知作品的美，将中职学生的审美体验、写作素材不断丰富，对其正确的审美观、敏锐的审美感知力做出全面培养，采取实际的行动，从而来将美的人生、美的生活创造。
参考文献：
[1]吴万功.如何在中职语文教学中渗透美育教育[J].学周刊,2020(22):11-12.
[2]张剑锋.中职语文教学中美育渗透之浅见[J].内蒙古教育(职教版),2015(10):53-53.